小说阅读原文题目最后一课

① 《最后一课》郑振铎 阅读答案、急急急！！谢谢。。

一、（一）郝hǎo 哽gěng 惩chéng 踱ó 钥yào 督dū 帖tiè 祈qí 祷dǎo （二）1.小说，法，都德。普法战争中法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 2.(1）诧异 严肃 （2）喧闹 （3）塞进 （4）敬意 3.(1）拟人 （2）比喻 （3）比喻 （三）1.记叙了小弗郎士在最后一堂法语课中的所见所闻和感受。 2.小弗郎士起到贯穿故事情节（即“线索”）、升华小说主题的作用。他的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。

二、（一）1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比。

2.①平时开始上课总有一阵喧闹，今天却很安静；②韩麦尔先生对我的迟到没有生气，反而温和地叫我坐好。③课室气氛肃静，镇上的很多人都来听课了，看来很忧愁。 3.外貌描写。从韩麦尔先生的穿着可看出他对这节课的重视和纪念，以及他对将要失去国土的敬意。 （二）1.比喻。用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国语言，就可以激起他们的爱国意识，从而团结起来，求得民族的解放。 2.①这句话表达出小弗郎士对祖国文字、祖国语言和祖国的热爱。②这句话表达了小弗朗士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺，对祖国语言文字的深厚感情。 3.神态描写。要符合韩麦尔先生此时此刻的心情。如：难过、不舍、悲愤等，言之有理即可。

三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。因为日本人已经占领了上海租界，学校不得不停课。他为国土沦丧、自己不能再教学而悲愤。

3.因为国土沦丧，他们的民族自尊心受到了深深震动，爱国之心被燃起。 4.这是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课，这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。

5.不是。他还用自己高尚的爱国主义情操感染学生，激励他们投身于火热的抗日战场。

② 阅读题《最后一课》里锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练 这句话的作用是什么

1、作用
这一句是写“我”的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以显示最后一课的巨大教育作用。
2、原文简介
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
3、简析
这是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。 小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。 小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

③ 初一下的《最后一课》课内阅读题，急需啊

一）
那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
1、 文中划线句子是什么描写？有何作用？
自然环境：渲染了轻松、明快、恬静的气氛，写出了我的无忧无虑的幼稚、天真
社会环境：交代法国遭到普鲁士侵略的时代背景
（二）
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
1．第④段划线的句子对韩麦尔先生进行了哪方面的描写？你怎样理解他这一行为？
肖像描写，表现韩麦先生对最后一课的珍惜，对失去国土的敬意。
（三）
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人!
1、我听说今天是最后一堂法语课立刻判若两人，他的变化是否太快？为什么？
本身特点：有一定自控力；爱国感情被激发
2、文段运用的描写方法是什么？文中两个 “这些”指代的内容一样吗？指代什么？
心理描写；
第一个“这些”：我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰
第二个 “这些”：韩麦尔先生就要离开了，我再也不能看见他了!
3、文段中有一个比喻句，请找出来，并结合文段具体说说它的作用。
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 形象生动的写出了小弗郎士的内心变化，对课本的依恋，和对祖国语言的热爱。。
4、怎样理解“可怜的人”？
对老师痛苦心情的同情与理解。
（四）

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受多头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
"我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：'算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：'怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。"
" 你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……"
1、划线句子表现了小弗郎士怎样的心情？
未好好学习的羞耻、悔恨的心情

2.从韩麦尔先生的话，你能看出他是一个怎样的人？
有自省精神和高度的民族责任感和深厚的爱国热情。
（五）
①接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
②语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
③我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。 可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝臾老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
1、第①段中“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻什么？ “钥匙”比喻什么？怎样理解全句的意思？
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
2、就文中的细节描写，回答下列问题。
①“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这一细节表现了我怎样的情感？
用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。
②屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一细节表现了我怎样的思想感情？
表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。
3、第③段中的划线句子是对韩麦尔先生的 动作、神态 描写，请发挥你的想象，用简单的几句话描述韩麦尔先生此刻的内心世界。

4、“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？
这最后一课使他受到深刻的教育。
韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。

（六）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？
因为他对韩麦尔先生所表现出来的爱国精神十分的崇敬，觉得他形象高大。
2、最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词是什么？
惨白、哽、呆
3、 “我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”
4、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”怎样理解韩麦尔先生的举止？
变现了法国人民的爱国精神，表现他对祖国必胜的信念和他对祖国与法语的热爱。

写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦 ，表达对祖国和祖国语言的热爱。

现代文阅读训练题及答案：最后一课（节选）

语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”

1、“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法是（1分）。

2、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ （2分）

3、就文中的细节描写，回答下列问题：（6分）
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？
答

②“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？
答

③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？
答
4、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（3分）

5、“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（60字左右）（6分）
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参考答案：
1．解释说明
2．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。
3．①烘托了教室里的爱国气氛。②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
4．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。