小题1:作者内心因亡国而产生的深重的忧伤。（能答到与亡国、忧伤两个意思相近的即可）
小题2:都用了比喻来表现（2分）。第一段中用“剪不断，理还乱”的丝麻写出了愁绪的纷乱与繁多（1分）；第二段中用往东长流的江水比喻“人生长恨”，写出了亡国之痛的汹涌连绵（1分）。
㈣ 高分悬赏！！！！有关高中语文阅读理解题 答题技巧与格式的问题
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子：具体形象 2.打比方：生动形象 3.作比较：突出强调 4.分类别：条理清晰 5.列数字：具体准确 6.下定义：科学准确 7.引用：更具体
二.说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
1.比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气
二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明
小说阅读
环境描写： 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法
1举例论证：具体有力 2.道理论证：具有权威性 3.比喻论证：生动形象 4.对比论证：全面深刻
句子作用是：（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】
二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
例如：表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ；
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。
注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧。
㈤ 中考名著阅读
1.《钢铁是怎样炼成的》
本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。小说主人公——保尔·柯察金。他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
2.《鲁滨逊漂流记》
本书作者——英国作家笛福，小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。
3.《格列佛游记》
本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。小说主人公——里梅尔·格列佛船长。该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
4.《繁星.春水》
本书作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
5.《朝花夕拾》
本书为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。（另：初中所学的鲁迅的小说全部选自《呐喊》。）
6.《西游记》
本书作者——吴承恩（明）。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
7.《水浒传》
本书作者——施耐庵。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而书名却是罗贯中起的。《水浒传》原名《江湖豪客传》，可施耐庵对书名总感到不满意。罗贯中建议用《水浒传》，他觉得很好，他说，“‘水浒’有水边的意思，有‘在野’的含义”，于是便将书名正式定为《水浒传》。本书描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义，真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程。这部书也塑造了鲁智深、林冲、武松、李逵等一大批农民起义的英雄好汉形象。
（另：四大名著中只有《红楼梦》是清代的作品，其大三本按时间先后排列依次是《三国演义》《水浒传》《西游记》。注意：《三国志》属于史书，不是小说）
8.《骆驼祥子》
本书作者——老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京一个满族家庭。1930年老舍踏上了归程，面对满目疮痍的祖国，他的笔变得沉重起来。《骆驼祥子》是这个时期的代表作。它揭示了“小人物”的奴隶心理和无法实现的希望的最终破灭。随着祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花，成为这个衰朽社会的殉葬品。主人公
——人力车夫祥子、车主女儿虎妞、小福子。
《骆驼祥子》精彩语言辑录
△钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。
△为金钱而工作的，怕遇到更多的金钱，忠诚不立在金钱上。
△人间的真话本来不多，一个女子的脸红胜过一大段长话。
△最伟大的牺牲是忍辱，最伟大的忍辱是预备反抗。
△爱与不爱，穷人得在金线上决定，“情种”只生在大富之家。
△苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含着一些公理。
△经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。
9.《名人传》
本书作者——瓦萨里。《名人传》是文艺复兴的重要文献，作者在1568年的修订版中明确宣告，该书的宗旨就是要叙述“艺术再生的进程”。“再生”一词不仅是瓦氏整部巨著的主题，而且构成了其历史观念和艺术判断标准的基石。他破天荒第一次将建筑、绘画、雕刻这三门艺术当作一个整体，而非像他前辈那样总是将其孤立开来进行处理，同时，他依据风格类型而提出了一套批评体系以区分艺术作品的高下优劣。这些特点使他的《名人传》与以前一切著作拉开了距离，成为西方艺术史学史上的第一座里程碑。
10.《童年》
本书作者——高尔基，原名阿历克谢·马克西莫维奇·比什科夫，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。《童年》是高尔基自传倚小说第一部，小说主人公——阿辽沙。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。
自传体长篇小说三部曲的另外两部是《在人间》和《我的大学》。
㈥ 小说阅读题及答案
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。
1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）
11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）
12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）
13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）
14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）
参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。
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现代文阅读规范答法类解 记叙文
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果 ；
(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.
二、概括文章情节
1、例题：08河南
请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。（3分）
起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：
结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
2、其他叫法：
（1）简要复述本文的故事；
（2）概括这篇文章的情节；
（3）简要概括文章的主要内容；等等。
3、答题指津：
（1）抓住记叙文六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果；
（2）套用格式——“谁＋做什么事＋结果”或“何时何地＋发生何事＋结果”。
三、分析人物形象
1、例题：07河南
我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分)
2、其他设题方法：
（1）简要概括★ ★的性格（或：形象）特点 ；
（2）请简要分析★ ★形象 ；
（3）谈谈你对★ ★的看法；等等。
3、答题指津：
（1）通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动描写以及事件来总结其性格、品质特点，注意文章中作者对人物的评价的词语，可能还要答出其身份（如农民、知识分子、等）；
（2）套用答题格式——“他是一个什么样的人（或：身份、称谓）”；
（3）具体分析即举例说明，（要结合文中的事例或描写）谈看法还需答出态度。
4、注意事项：
（1）要使用概括性词语作答，不能对人物进行具体描述。如：“母亲是一个愿意把眼角膜捐献给女孩的人”；就是错误的答法。
（2）注意分值，多多益善；概括特点，由主到次。
四、把握文章主题
1、例题：
文章表达了作者怎样的思想感情？ 07河北《江南陶公柳》
品读全文，指出文章所表达的主题是什么？ 08南充《泪水中收获力量》
文章结尾，作者借“上帝”告诉我们一个什么道理？07陕西《浇花》
2、答题指津：
（1）、从分析文章标题入手。有的题目直接概括了文章的主题。
（2）、从分析文章开头、结尾入手。有的文章，“开篇点题”，在开头点明或暗示了中心；有的文章卒章显志，在结尾处点明或深化了中心。
（3）、从分析文章的议论抒情句入手。议论抒情句往往具有点题之效。
（4）、有些记叙文委婉含蓄，文中没有直接点明，应从概括段意或分析人物入手。这些文章的主题隐含在对人物、景物、事件的记叙、描写中，经过分析归纳才能明确。
（5）、从分析文章的写作背景入手。了解文章的写作背景，有助于准确概括主题。
（6）、自己总结，套用“通过记叙何事表达（抒发、赞美、批判等）了＋何种主题（思想感情、精神、思想等）” 格式。
五、理解描写作用
1、例题：08河南
文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？（3分）
参考答案：外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。（答出描写方法，1分；分析作用2分。共3分）
种类
分类
注释
作用
正面描写
（直接）
动作描写
又叫行为描写
通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，刻画人物形象，突出其性格、品质等。
语言描写
含：对话和独白
外貌描写
含：肖像、服饰和神态
心理描写
侧面描写
（间接）
以景衬人
环境描写还有其他作用
通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其性格特点鲜明突出。
以人衬人
含：正衬和反衬
以物衬物
细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，（也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。）它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。（包括：场景、服饰、动作、语言、心理等方面的细节描写。）
2、答题指津：
“理解描写作用”就是分析运用这些描写方法对于刻画人物、推动情节、表现主题有什么作用。
一般地，外貌、动作、语言、心理或曰细节描写都是为刻画人物形象、表达人物感情服务的。
环境描写的作用：
1.社会环境描写的主要作用：
A、交代作品的时代背景。
B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。
2.自然环境描写的主要作用：
A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。
（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）
B表现人物……的心情。
（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）
C暗示社会环境。
（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）
D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。
E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。
环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
六、欣赏写作手法
（一）、例题：08潍坊
小说在多个方面运用了对比手法，请从文中选择一个方面做简要分析。
答案示例2：以前人与人和谐地交往和交流，现在人人封闭，缺乏沟通和交流。（结合具体内容）对比手法的运用鲜明地表现了前后变化，强烈地表达出主人公对和谐人际关系的热爱和怀念。（“鲜明地”“强烈地”属一般作用，“表现了前后变化”“表达出……怀念”是具体作用）
（3分。前后情况比较1分，表达效果1分，表达的情感1分）
（二）、答题指津：
1、如无明确提示，首先需正确辨识运用的手法；
2、结合具体内容，说明在表现人物，表达思想感情、主题等方面的作用；
3、指出使用这种手法的表达效果；
4、套用 “一般作用＋具体作用”格式。其中一般作用指使用这种手法的普遍作用，具体作用指结合本文具体内容、形式产生的作用。
（三）、试题分析：
“欣赏写作手法”就是分析运用这些写作手法对于人物刻画、主题表现、文章结构、吸引读者等方面有什么作用。
（四）、常见的写作手法：
写作手法含义广泛，众说不一。就初中记叙文阅读来说，大致有以下几种：
白描、象征、对比衬托、联想想像、铺垫伏笔、过渡照应、开篇点题、卒章显志、借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬结合（欲扬先抑等）、虚实结合、动静结合等。
甚至，有人把标题拟定、人称使用、线索设置、详略安排、倒叙插叙等也列入此项，也是有道理的。
（五）、欣赏写作手法举例：
1、标题拟定
例如：文章为什么要以“六个馒头”为题目？ 06河南第9题
解题思路：通读全文，思考“六个馒头”在叙事过程中所起的作用，着重从推动情节发展，表现人物性格方面思考。
答案：（1）、以极平常的六个馒头为题目，引起读者的阅读情趣。（2）、六个馒头是本文的线索。（3）、六个馒头凝聚的同学们的丰厚友谊，是文章的主题得以表现。
文章标题通常的作用：
（1）、吸引读者的阅读情趣。
（2）、概括文章的主要内容。
（3）、是贯穿全文的线索。
（4）、表现人物品质或突出中心。
2、人称使用
文章运用了第一人称的写法。这样写有什么好处？07陕西第14题
作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力，显得真实可信
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：可以多角度描写，不受时间和空间的限制。
3、顺序、倒叙、插叙：
例题：文中插入了一段“男人哭诉”的情节，这段插叙有什么作用？07长沙第23题
顺序的作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
倒叙的作用：造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
插叙的作用：
（1）、使故事情节更完整，内容更充实。
（2）、使人物形象更丰富。
（3）、使中心更突出。
答题方法：补充交代了……使故事情节更完整，内容更充实（或者使人物形象更丰富，使中心更突出。）
4、铺垫伏笔
（1）、例题：
本文在写鼓神奇迹般的表演之前作了多处铺垫。请细读原文，指出其中两处并作简要分析。07汕头第16题
关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多处伏笔，请找出一处简要分析。07荆州第22题
（2）、铺垫和伏笔的区别：
铺垫：行将来临的事物的衬托。例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
伏笔：文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳” 、“登上竹凳想去摘墙上的听话器” ，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
5、线索设置
例题：贯穿全文的感情线是——。 08江西第18题
答题指津：
（1）、记叙线索的形式：实物；人物；思想感情变化;时间；地点变换；中心事件。
（2）、找线索的方法：标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句。
6、详略安排
本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事？请用简洁的语言加以概括。08长春第18题
7、象征（托物言志）
本文运用了什么表现手法？请简要说明。 08陕西第14题
8、联想想像
美学家认为“要发现生活的美，必须透过想像力这副眼镜”。请联系文章内容，用自己的话说说：“修牙刷的呼喊声”使作者产生了哪些联想想像？（写出两例） 08厦门第22题
9、过渡照应
例题：第三段在文中是如何起到承上启下作用的？ 08吉林第19题
文中两次写到“弟弟”和“哥哥”的对话，试分析第二次对话描写的作用。（照应） 08长沙第24题
过度：文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡.
常见的过渡方式有下面几种:
（1）、用小标题过渡.
（2）、用一个句子过渡,承上启下.
（3）、用承上启下的过渡段落.
（4）、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)
（5）、用提示句过渡.
（6）、用表示时间或空间的词语过渡.
照应，是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。
（1）照应的作用。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧溱。
（2）交代。交代是文章中，为同后面所写的内容相呼应，而在前面所作的提示或暗示，又叫伏笔。伏笔是用预示、重复等方法，埋伏下情节发展的线索，为人物的出场和事件的发生准备条件，以叫到结构严密、情节跌冗起伏的艺术效果，又叫伏线，在相声艺术中叫包袱。
（3） 照应的种类。
1）、 首尾照应。开头与结尾的照应。
2）、 扣题照应。围绕主题反复照应。
3）、 伏笔照应。先设伏笔，后予交代的照应。
在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我对照的方式，来抒发自己或他人情感，如：诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！析：此诗共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”句相应；“身老苍州”与“关河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。
10、卒章显志
请从内容和形式方面说说这篇小说结尾的作用。07扬州第23题
七、品味语言
1、例题： 08河南
结合语境，品味下面加点文字的表达效果。（2分）
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
2、答题指津：
（1）从“修辞手法”或“句式特点”或“用词特点”方面分析。
（2）套用“语言表达特点＋此特点的一般作用＋在文中的具体作用” 格式。
（3）上例答案：运用比喻（修辞手法），生动形象地（此特点的一般作用）写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦（在文中的具体作用）。
3、各种修辞方法及表达作用：
比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。
反复，夸张：突出了（强调了） （的情感），给人留下深刻印象。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了 （的情感），使文章有起伏。
模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情。
此句运用了……从而生动形象表现了……表达了……
八、拓展型试题
1、例题： 05河南（《宝石项圈》）
文末处隐去了本文的结尾。如果让你从下面A、B两项中选择，你会选哪一个作结尾？请把所选序号填在下面的括号里，并说说选择的理由。
A．有吗？ B．有吗？
有吧。 有！
选择：（ ） 理由：
例题： 06河南非课改（《妹妹扮演的角色》）
爸爸的一句话，让妹妹改变了态度，让“我”40年后仍然记忆犹新。青少年在成长的过程中，应该怎样对待长辈的引导？请结合具体事例谈谈你的看法。（3分）
例题： 07河南非课改（《13元“遗产” 》）
文章第10段处省略了人物在此时景下的表现。请发挥你的想象，补写一段话。（要求有人物语言或动作描写）（4分） 。
这几道试题，均要求根据考生对文意的理解，或结合自己的生活实际，发表看法感想；或发挥自己的主观想象，丰富文章内容，完成对文本的解读。
这些试题有着这样一个共同点，就是：突出考生作为文本读者的主体参与意识。
08年批注题如从理解感悟方向答题，也可理解为这道题是拓展型试题。
说明文
一、概括说明要点
1、例题：08河南
利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的跑鞋有哪些特点？（4分）
2、答题指津：
（1）先确定范围：全篇或几个段落或一段之内，然后划分层次，概括层意（要点）；
（2）概括层意的方法——“直接找中心句”或“提取关键词”。
（3）分条、标序。
参考答案：①材料特殊 ②重量轻 ③避震效果好 ④附着力强 ④有回输功能。
二、理解说明方法
1、例题：08河南
本文主要运用了哪一种说明方法？请结合文意分析其作用。（3分）
2、答题指津：
（1）指出说明方法；
（2）指出其一般作用；
（3）结合文意说明其具体作用。
参考答案：举例子。以刘易斯、玛丽安·琼斯和刘翔的跑鞋为例，具体说明高科技跑鞋的特点和作用。（指出说明方法，1分；结合文意分析作用，2分。共3分）
说明方法
一般作用
举例子
具体地说明事物
列数字
具体、准确地说明事物
作比较
通过比较具体、鲜明地说明事物
打比方
形象、生动、通俗易懂地说明事物
下定义
简明、准确揭示事物的本质
分类别
清楚地说明事物
画图表
直观、具体地说明事物
作诠释
清楚地解释事物某一方面的特点
摹状貌
形象、具体地说明事物
引资料
使说明内容更充实具体
下定义和作诠释的区别
虽然通常都用“某某是某某”句式，但下定义揭示事物的本质特征，作诠释解说事物某一特点。
区分方法：“是”字前后能互换，则是下定义；如不能，则是作诠释。
三、品味说明语言
1、例题：05河南（《钧瓷》）请从第⑵段第⑹段画横线的甲、乙两处句子中任选一处，对其语言特点作具体分析。
2、答题指津：
（1）说明文语言特点主要是准确，其次也可能有生动的特点；
（2）确定准确或生动后，如属于准确，则套用“某词＋说明了事物某特点，＋使表达准确、严密”格式。如属于生动，则套用“用打比方的说明方法等＋生动形象地说明了事物某特点”格式。
（3）如问“能否却掉”，则套用“原词表达了什么意思＋去掉变成了什么意思＋这样与事实不符（表达不够准确严密）＋所以不能去掉”格式。
参考答案：甲：用打比方的说明方法，生动形象地说明了钧瓷“窑变”色彩与图案的瑰丽多彩、千变万化的特点（答出打比方、生动形象，答出说明的具体内容即可。） 乙：“在一定程度上”说明了“窑变”的可控程度，使表达准确和严密（或：准确地说明了“窑变”还没有完全得到控制）（答出“语言准确严密”，说明的具体内容即可）
四、分析说明思路
1、例题：
请写出本文的说明顺序。采用这样的顺序与说明内容有什么关系？ 06陕西《生命与气候》第8题
第4段结构上的特点是什么？内蒙古赤峰第14题
2、答题指津：
这类题可以分为分析说明顺序和把握说明结构两类。
（1）说明文的顺序有三种，时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。前两种容易把握，逻辑顺序往往可以分为：由主到次、从整体到局部、由现象到本质（由表及里）、由因到果（由果到因）等几种情况；
（2）说明文的结构一般也是三种：总分总、总分、分总。
五、欣赏写作手法
1、例题：07江西《“植物大熊猫”——四合木》、本文以“‘植物大熊猫’——四合木”为标题，你认为好在哪里？
2、说明：
说明文的写作手法相对较少，本题赏析标题拟定，可以理解为对写作手法的欣赏。像苏教版教材中《国宝——大熊猫》开头表现大熊猫受欢迎的场面描写也可以看作是渲染的手法。
这种情况和记叙文类似，此处不再分析。
参考答案：本文标题新颖巧妙，别具一格，意在说明四合木珍贵，以引起读者关注，唤起人们保护意识。（2分，符合题意，语句通顺即可）
六、解决实际问题
1、例题：08陕西《生命探测仪》
在“5·12”汶传大地震救灾中，我国救援队可能主要使用的是哪一种生命探测仪？请结合本文相关信息进行推测，并找出三条依据。（4分）
2、答题指津：
（1）运用文中说明的知识来解决识记生活中的问题，是比较新颖的一种题型；
（2）作答的原则是：首先提取选文信息，然后运用这些信息来分析题目问题，在比较判断之后，作出正确选择，再做条理清楚地回答。
参考答案：推测结果：【答案】红外生命探测仪
依据：【答案】1、红外生命探测仪主要用于地震等引起建筑物倒塌后人员被困时。2、红外生命探测仪良好的性价比，普遍应用于各国救援部门。3、目前，音频生命探测仪仅限于英、美、法国救援队使用。4、雷达生命探测仪目前未广泛使用，未来将发挥更大作用。
议论文
一、概括文章论点
1、例题：07河南《年轻人更要善于反省》第13题、本文的中心论点是——————。(2分)
2、答题指津：
（1）论点，是作者对论题所持的见解和主张，它应该是一个表意明确的陈述句，而不应该是一个疑问句、感叹句，也不应该使用什么修辞手法；
（2）一般议论文都有直接表述论点的句子。论点通常出现在：标题、开头、结尾，直接引述即可。
（3）也有些论点的表述不很集中，这可以：①分析文章内容，②结合论据，③结合标题确定。
（4）用一个完整的陈述句概括。
参考答案：年轻人更要善于反省
二、理解论证方法
1、例题：08成都《善待挫折》第12题、第③自然段主要运用了什么论证方法? 采用这种论证方法有什么好处? (3分)
2、答题指津：
（1）理解议论文常用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证；
（2）明确各种论证方法的作用；
（3）套用“运用了何论证方法＋这种方法在文中的具体体现＋论证了何论点＋这种方法的一般作用”格式。
举例论证、通过……事例,有力地证明了……
道理论证(引证法)：引用……来 ……,使说理更充分、更深刻。
比喻论证：用……来比喻 ……,把……这一深奥的道理,说得浅显易懂。
对比论证：把……和……放在一切比较对照,显得论证严密,说服力强。
参考答案：主要运用了事实论证方法(或:例证法)。文中运用司马迁和贝多芬的事例,更有力地论证了“历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩”这一观点,进一步增强了说服力。 (明确方法计1分，准确说出好处计2分)
说明方法
定义
一般作用
举例论证
用确凿典型的事实来证明论点
增强文章的说服力
道理论证（引用论证）
用权威性言论证明观点（名言警句、民间谚语及公认的事理）
具有权威性，使论证有力
对比论证
用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比
从而有力证明论点
比喻论证
通过形象的比喻来证明论点
使论述生动形象、通俗易懂
三、分析结构层次
1、例题：08山西《让有些话穿耳而过 》第19题、从结构上看，③④⑤⑥段之间的关系是—————。
07北京《创新不言败 》第22题、请简要分析第5段的论证过程。
2、答题指津：
（1）分析结构层次，实际上考的是梳理文章思路；
（2）其他问法有： ①标出结构层次，②指出段落关系，③简述写作思路，④分析论证过程，⑤指出句子文章结构上的作用，⑥在某处选择最恰当的句子（一般是过渡句），等等；
（3）不论提问方式怎样变化，解答时： ①划分层次，②概括层意，③根据提问作答。
参考答案：并列关系。（山西）这一段的论证过程是:首先指出创新之路充满艰险;然后用王安石的话证明要想创新,就必须具备坚定的信念;接着提出创新者要有愈挫愈勇、知难而上的豪气,只有这样才能实现创新。（北京）
四、品味议论语言
1、例题：07河南《年轻人更要善于反省》第13题
说说第④段画线句子中加点的词语有何作用。(3分) （……，就可能取得同样的成功、避免同样的失误。）
08河北《学习语文不能要求速成 》第17题、第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有什么表达效果? (3分)
2、答题指津：（品味语言）
（1）品味议论语言，一般是考查其准确、严密性，提问方式一般是：分析词语有何作用，或问词语能否去掉；
（2）前者表述方式可套用“结合文意说明用该词表达了什么意思＋使用该词使语言准确严密”格式；后者和说明文此种题目回答格式相仿；
（3）有时也考查语言生动性，如例2河北卷。这需要注意词句使用的修辞手法：比喻、反复、对仗等。上例即用了反复修辞，起强调作用。
参考答案：表明“取得同样的成功、避免同样的失误”是有可能但也不确定的结果，语言准确、严密。 (结合原句2分，“准确严密”1分。共3分)
五、欣赏写作手法
1、例题：07河南《年轻人更要善于反省》第13题
第①段在文中的作用是什么？(2分)
2、答题指津：（考察议论文开头故事的作用）
议论文的写作手法考点相对较少。
本题分析第①段在文中的作用，其中答案②“引出论题(答“引出论点”也可) ”、 ④“引起读者阅读兴趣”可以理解为对写作手法的欣赏。
参考答案：①强调反省的重要 ②引出论题(答“引出论点”也可) ③作为论据论证论点 ④引起读者阅读兴趣 (一点1分，答出两点即可。共2分)
六、发表看法、补充论据
1、例题：08深圳《做人要有立体感 》第13题
请联系本文，谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法。（4分）
08南宁《习惯的力量 》第24题
请你为第⑤段横线处补充一个正面或反面的事实论据。(3分)
07河南《年轻人更要善于反省》第17题、下列名言名句中最适合用作本文论据的一项是[ ](2分)
2、答题指津：
（1）发表看法，一般要首先亮明观点，再举例、引用证明观点，即需采用“总分式”结构；
（2）发表看法，要充分理解原文作者态度，看法要积极、阳光；
（3）补充论据，需要调动平时的积累。如像河南07，则需正确理解几句名言的真实含义，辨析其细微区别。
参考答案：深圳：答案具有一定的开放性。（要求能扣住论点、联系实际、表述清楚）南宁：事例应表明某种习惯对人的具体影响。河南：A
㈧ 求初三现代文小说阅读题~~~ +50！！！
小说类阅读题专题教案
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？
大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。下面笔者将通过具体例文来谈谈解答小说这一文体的解题要领，供大家参考：
木 笛
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“请原谅，能更换一组曲目吗？”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。
2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）
请求更换曲目— —伫立纪念碑前— —终被乐团录取
3、文章中对“雪”的描写有什么作用？
4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
5、这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？
6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
8、文章b处画线句子在文章中起什么作用？
9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？
10、请你说说这篇小说在艺术构思的2点特色。
一、故事情节的把握。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。上文中第一、第二题就属于这种类型；面对这种试题，我们该从何下手呢？
我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个空格的答案就是：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
附带一提的是，如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就不再具体阐述。
二、人物形象的揣摩。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。例文中的第四、第六和第七题就属于此类。
第四题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
第六题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。第七题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
三、环境描写的作用。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。在中考试题中，常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子，②就指定的环境描写说出其作用。③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。例文的第三题就属于这种类型。
面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。③揭示人物心境，表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。明确了解题的思路，我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用：①点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛，②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。
四、作品主题的挖掘。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，常见的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。例文第八和第五题就是属于这种类型。
那么，如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
明确了解题思路，我们就对之作简要的分析：第八题画线的句子既是朱丹被录取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表达的主题，这样该句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主题。第五题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上开窍：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。
五、精妙技巧的捕捉。 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
第九题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用：“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量——父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。第十题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点，我们只要知道一些常见的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：①情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。②细节描写生动细致。③场面描写庄严凝重，真切感人。④对比手法的运用。
㈨ 语文名著阅读 回答的好的追加悬赏啊！~
2009年湖南省株洲市
8．名著阅读（5分）
①武松乘着酒兴，走上冈子来，见一个败落的山神庙。行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。武松读了印信榜文，方知端的有虎，欲转身再回酒店……
②武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生力气，只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里……武松将半截棒丢在一边……
（1）上文节选自古典长篇小说《 》。
（2）作者要塑造武松“打虎英雄”的形象，却为何写武松胆怯，想转身回去？
（3）武松从柴进庄上出来，就一直将哨棒带在身边，作者也时时提起它，读者满以为定当靠它打虎，结果却没有用上。这样写有何作用？
（（1）水浒传或水浒（1分） （2）答案要点：以人搏虎，危险；（1分）真实（1分）
（3）制造悬念（平添波澜）或突出武松徒手打虎的本领。（2分））
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繁星春水》①
摘抄：
残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，
撒得落红满地――
生命也是一般的一瞥么？
点评：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆，去也匆匆”，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她（他）的生命是如此狼狈，为她（他）婉惜吧！
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[内容提要]：
《繁星》是满斟着诗人的生命之杯，是诗人用真情和人格写就的诗篇。诗人用短小的篇目把自己”零碎的思想”开辟了现代小诗的新时代,它历来是评论家的分析评论的焦点.本文中，我就试着围绕诗集叙写的对象和内容的方面,从奔泻的情感特写“爱的哲学”、澄澈的思想彰显人格魅力、多彩的自然蕴涵别样的诗情等三个方面分析〈〈繁星〉〉的创作主题。
[关键词]：《繁星》 创作主题 奔泻的情感 澄澈的思想 多彩的自然
《繁星》是现当代著名女作家、儿童文学家冰心女士的第一部诗集，它由164首小诗组成。仔细翻读诗集《繁星》，我们可以从叙写的对象上把它分成三个系列：一是写情感，抒发自己对童年生活的美好回忆，对亲人、朋友、家乡的无比思念；二是写思想，叙写自己作为青年人苦闷与忧愁引发对人生的积极思考，对青年、世人（也包括自己）的激励与劝诫，以及用深刻笔触表达自己深邃的思想与特立独行的人格；三是写自然，或以淡雅的笔触表达对自然的热爱与赞颂，或借平凡的自然景观阐发深刻的哲理，或情景交融表达自己浓烈的情感。
一、 奔泻的情感特写“爱的哲学”
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”；在《繁星》里，诗人用自己真挚而流淌的情感反复萦唱着爱的赞歌。这种爱首先表现为对童年生活的美好回忆，以及多年留学在外对亲人、对朋友、对家乡的无比思念。
1、甜蜜的回忆
回忆童年，眷恋童贞，是构成《繁星》的基本格调。回忆中的甜蜜在诗人对童年精致的叙述中缓缓地从文本中流淌出来。《繁星二》写道：“童年呵！／是梦中的真，／是真中的梦，／是回忆时含泪的微笑。”童年是真，是梦，是真与梦的交融，是值得回忆的一切美好：曾经多少次月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝下(繁星七一)，父亲动人的故事（繁星七五）是永不漫灭的回忆；曾经我也以滑稽的故事哄骗三个弟弟开心的情景（繁星四）怎么会忘记呢？中秋时节，丹桂飘香怎么会忘记家乡的桂花也开得正盛（繁星一0四）？故乡的海波，飞溅的浪花，现在仍然和从前一样一滴一滴地敲她心弦的盘石（繁星二八）。家中的亲人，儿时的朋友；儿时的情，儿时的景，一切都在甜蜜的回忆中。正如二十年代的批评家评论得那样：“《繁星》里的两个特点，一是用字的清新，一是回忆的甜蜜。”冰心回忆童年的甜蜜，还在于童年的生活已离冰心远去。“距离产生美”，冰心出洋留学，而且一去就是多年。童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。
2、无边的思念
然而诗人多年在外求学，越是有甜蜜的回忆就越是有对亲人、对朋友的无比思念，迫切希望能够早点回家。《繁星一0一 》写道，“弟弟呵! 似乎我不应勉强着憨嬉的你 来平分我孤寂的时间 ”孤单的我，想起了自己的三个弟弟。也想起了父亲，想起了他曾经给我讲的一切，于是《繁星一一三》写道：父亲呵!／我怎样的爱你／也怎样爱你的海。《繁星七二》写道“西山呵! ／别了! ／我不忍离开你／但我苦忆我的母亲 ”这里直接写出了对母亲的思念。《繁星四七 》写道：儿时的朋友／海波呵／山影呵／灿烂的晚霞呵／悲壮的喇叭呵／我们如今是疏远了么 ？《繁星一一八》写道： 故乡!／何堪遥望何／时归去呢／白发的祖父／不在我们的园里了!淡淡的离情、深深的眷恋跃然纸上。但这怎么能足以表达一个海外游子的思乡思亲之情呢？“母亲呵! ／撇开你的愁容／我沉酣在你的怀里／只有你是我灵魂的安顿”（繁星三三）。“母亲呵! ／天上的风雨来了／鸟儿躲到他的巢里／心中的风雨来了／我只躲到你的怀里”（繁星一五九）。这是对母爱最由衷的赞美与感激，这是诗人对母亲的深情呼唤。
夜阑人静的时候是想家的时候。《繁星一四二》写道： 一夜——／听窗外风声／可知道寄身山巅／ 烛影摇摇／影儿怎的这般清冷 ／似这般山河如墨／只是无眠—— 《繁星一00》写道： 夜半——／ 宇宙的睡梦正浓呢! ／独醒的我／可是梦中的人物 。浓浓的思乡情像一只小虫在慢慢蚕食诗人的灵魂让她难以入眠。思之深，想之切，对亲人的思念之情令诗人魂牵梦萦。正如诗人数十年后在《痴人说梦》中所写的“我几乎没有一夜不做梦……我梦里的人物，都是七八十年前的我的父、母、弟弟、师、友……醒来涌上我的心头……”。《繁星四六》写道：桌饭上的蜡烛／依旧照着罢! ／反复的调儿／弹再一阕罢! ／等候着／远别的弟弟／从夜色里要到门前了。明明是自己远行，却写弟弟远行急切回家；诗人这是故意颠倒事实，实则突出自己盼归心切。《繁星一二八》写道：澎湃的海涛沉／黑的山影——／夜已深了／不出去罢／看呵! 一星灯火里／军人的父亲独／立在旗台上 。诗人对父亲的思念已幻化为身为军人的父亲当年在旗台上演讲的情景。《繁星九二 》写道：朝露还串珠般呢! ／ 去也——／风冷衣单／何曾人到烦乱的心／朦胧里数着晓／星怪驴儿太慢山／道太长——／梦儿欺枉了我母／亲何曾病了／归来也——／辔儿缓了阳／光正好／野花如笑看朦／陇晓色隐／着山门 。出门在外已经很久没有母亲的消息，于是梦中出现了听说母亲生病的讯息；没有切身的经历是难以体会此诗的妙处的。它是多么的真实，对母亲的思念之情也是无与伦比的。
千万种离愁只因为“家是最不情的——／人们的泪珠／便是他的收成” （繁星三一）， “‘家’么我／不知道但／烦闷一一忧愁／都在此中融化消灭”（繁星一一四）。此时，诗人已是归心似箭，盼望立刻回到家中、回到亲人身边；最后化成了一句话“指点我罢／我的朋友! ／我是横海的燕子／要寻觅隔水的窝巢”（繁星六三）。
《繁星》中诗人无论是叙述自己对童年甜蜜的回忆，还是对亲人、朋友、家乡满含愁肠的思念，都是不含丝毫虚伪的、出自内心的真实情感的流露，读来感人至深。正如诗人自己说：“心里有什么，笔下就写什么”，“自由奔放，从脑中流到指下，从指下落到笔尖。微笑也好，深愁也好。洒洒落落，自自然然地画在纸上。”
二、澄澈的思想彰显人格魅力
1、内心的独白 真实的流露
冰心写作《繁星》的时候，正值“五四”新文学活动时期，在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，诗人成了文学研究会中的一员。文学研究会“为人生”的创作主张在《繁星》也有充分的体现。首先表现在诗人把自己作为抒情的主人公，以自己内心独白的形式表达对人生的苦闷与忧愁的关注。“我的心呵！你昨天告诉我，世界是欢乐的，今天又告诉我，世界是失望的，明天的语言，又是什么？教我如何相信你！”（繁星一三一）作为青年人，诗人也有烦闷、忧愁，这也是一个时代的情绪。“诗人／是世界幻想上最大的快乐 ／也是事实中最深的失望”（繁星三一）诗人感慨理想与现实之间的差距。“光阴／难道就这般过去么／ 除却飘渺的思想之外——／一事无成！”（繁星三十）、“我知道你 ／时间呵！／你正一分一分的／ 消磨我青年的光阴 ” （繁星四） 诗人感慨时光飞逝，人生如梦。“无聊的文字 ／抛在炉里／也化作无聊的火花”（繁星七三）写出了自己内心的浮躁与烦闷。“我的心／孤舟似的／穿过了起伏不定的时间的海” （繁星 一九）、“ 寂寞呵！／多少心灵的舟／在你软光中浮泛”（ 繁星八四） 写出了内心的孤独与寂寞。这些都是诗人内心真实思想情感的流露，展现了诗人那一颗多愁善感的心灵对人生的思索。
2、、热情的激励 深情的劝诫
在“为人生”的思想指导下，《繁星》中有不少诗篇直接表达了诗人对广大青年、世人的热情的激励和深情的劝诫（也可理解为诗人的对自己的鞭策，与表达苦闷与忧愁相映衬）。《繁星一一0 》写道：青年人呵! ／你要和老年人比起来／就知道你的烦闷是／温柔的。这里我们读到了青年人的“温柔的烦闷”，细细品味诗人正是在劝诫青年要正确地对待困难和挫折，从容豁达地面对，勇敢乐观地去迎接生活的挑战。《繁星一六》写道：青年人呵! ／为着后来的回忆／小心着意的描你现在的图画。通俗易懂，诗人劝诫、激励我们要把握好现在，脚踏实地地工作，一个“小心”用词精妙，无限关爱、叮咛之情力透纸背。《繁星九八》写道：青年人! ／信你自己罢! ／只有你自己是真实的／也只有你能创造你自己。诗人再次充满深情劝诫青年人要相信自己、战胜自己、超越自己，不怕人生路上的艰难坎坷，不畏生活中风霜雨雪。《繁星十》写道：嫩绿的芽儿，／和青年说：／“发展你自己！”／淡白的花儿，／和青年说：／“贡献你自己！”／深红的果儿，／和青年说：／“牺牲你自己！”诗人用大自然的语言营造的平等与和谐的气氛劝诫青年人要勇于承担责任容易走进读者的心灵世界。“聪明人!／抛弃你手里幻想的花罢!／她只是虚无缥缈的／反分却你眼底春光”（繁星一三七），诗人如一位循循善诱的老人告诫我们不要一味幻想，而要立足现实。诗人通过“ 聪明人! ／文字是空洞的／言语是虚伪的／ 你要引导你的朋友／ 只在你／自然流露的行为上” （繁星一六0）告诫我们要用真诚而自然的行动引导、教育、感动别人。
3、冷静的头脑 清高的人格
冰心曾说过，“一个作家要养成他的风格，必须先养成冷静的头脑、严肃的生活和清高的人格”。诗人习惯以深邃的眼光来打量世界，以冷静的头脑来思考人生，她的〈〈繁星〉〉也充分体现了这一点。《繁星一二》写道：人类呵!／相爱罢／我们都是长行的旅客／向着同一的归宿 。诗人认为生命就是“向死而生”的长途旅行。“希望那无希望的事实／解答那难解答的问题／便是青年的自杀! ”（繁星一三0）诗人以哲学家的思想作出判断，告诉我们要抛弃无谓的希望。“‘缺憾’呵！／‘完全’需要你／在无数的你中／衬托出它来”（繁星一二四）诗人采用拟人和对比的手法，写出了事物发展循序渐进的过程，也体现出诗人对一些“缺 憾者” 的人文关怀。“真理／在婴儿的沉默中／不在聪明人的辩论里”、（繁星四三）“常人的批评和断定／好像一群瞎子／在云外推测着月明”（繁星五—），在鲜明的对比和形象的比喻中，我们不难体会诗人的观点，也读出了诗人那份孤傲、烦扰。《繁星二三》写道：心灵的灯／在寂静中光明／在热闹中熄灭。《繁星五七》写道：冷静的心／在任何环境里／都能建立了更深徽的世界。从这些诗句中我们更加体会到诗人所提出的“淡泊以明志，宁静以致远”的心境。
无论是表达自己与青年一代的苦闷与忧愁，还是对青年热情的激励与劝诫，抑或是写自己对人生和世事的思考，我们都能从中看到了诗人那一颗充满睿智的灵魂在跳动，一个有着澄澈的思想和独特人格魅力的形象在闪现。正如上世纪二三十年代一位批评家所说，“读冰心的文字，每觉得其尊严庄重的人格，映显字里行间，如一位仪态万方的闺秀，虽谈笑风生而神情肃穆，自然使你心生敬重”。
三、多彩的自然蕴涵别样的诗情
1、清雅笔意写古典意蕴
大自然也是《繁星》中反复描写、歌颂的对象。诗人在对自然事物进行诗意描画时，首先通过若干典型物象的组合写出了古典诗词的美妙意境。〈〈繁星〉〉开篇写道：繁星闪烁着-- ／深蓝的太空, ／何曾听得见他们对语? ／沉默中, ／微光里, ／他们深深的互相颂赞了。 有如一曲优美、温婉、和谐的“天籁之音”，随着诗人的吟唱，便有一副图画在我们眼前幻化出来：繁星、深蓝的天空、微光，宛如一副典雅清丽的水墨画，极富古典诗词的蕴味。“井栏上，／听潺潺山下的河流——／料峭的天风，／吹着头发”（ 繁星三八）“阳光正好，／野花如笑；／看朦胧晓色，／隐着山门”（ 繁星九二）“怎能忘记？／夏之夜，／明月下，／幽栏独倚。／粉红的莲花，／深绿的荷盖，／缟白的衣裳！”（繁星一三四）“夏之夜，／凉风起了！／襟上兰花气息，／绕到梦魂深处。”这些诗句中，“井栏”、“天风”、“野花”、“晓色”、“莲花”、“荷盖”、“兰花”、“微风”等，都是古典诗歌中使用频率很高的诗歌意象，它们的入诗，大大增添了诗歌的古典韵味。《繁星 八》写道：残花缀在枝上；／鸟儿飞去了，／撒得落红满地——／生命也是这般的一瞥么？诗人从落红满地中获得生命意味的顿悟，不比龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”缺少意蕴。《繁星一四四》写道：塔边，／花底，／微风吹着发儿，／是冷也曾何冷！／这古院——／这黄昏——／这丝丝诗意——／绕住了斜阳和我。斜阳、塔边、古院、花底和我构成从高到低的层次，塔边、古院、花底是静态的美，斜阳和我是动态的美。黄昏， 静中有动，动中有静，诗意产生，画意产生，美妙而隽永的意境油然而生了，诗歌从而散发出感染人的艺术魅力。
2、普通的景物含深刻哲理
在对自然景物的描写中，诗人还普通中看出了其不普通之处，通过自己的心灵烛照使之呈显出了不平常的意义。她写成功的花：成功的花／人们只惊慕她现时的明艳! ／然而当初她的芽儿／浸透了奋斗的泪泉／洒遍了牺牲的血雨（繁星五五），写出了成功的来之不易，绚丽的鲜花同妩媚的人生一样，在芬芳的笑魇背后，洒遍了牺牲的坎坷与艰辛。写言论的花儿：言论的花儿／开的愈大／ 行为的果子／结得愈小（繁星四五），与《论语》中的“信言不美，美言不信”有异曲同工之效。写花与果的关系：风雨后——／花儿的芬劳过去了／花儿的颜色过去了／果儿沉默的在枝上悬着／花的价值／要因着果儿而定了! (繁星一三六)的确花的价值因它的果实而定，人生的价值也是由他对于社会的奉献而定，朴素的诗句传达出了永恒的真理。写泥沙：创造新陆地的／不是那滚滚的波浪／却是他底下细小的泥沙（繁星三四）。“创造新陆地”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在 “波浪”和“泥沙”鲜明的对比间，揭示了深刻的人生哲理——创造新事业需要细小泥沙般的坚持不懈的积累。写轨道旁的花儿和石子：轨道旁的花儿和石子！／只这一秒的时间，／我和你／是无限之生的偶遇，也是无限之生的永别再来时，／千万同类中，／何处更寻你？（繁星五四）以哲学家的眼，冷静地观照宇宙万物，在诗人的慧心中连一秒钟间所得于轨道边的花石的印象，也成了一段“神奇的文字”。写蜜蜂：蜜蜂／是能溶化的作家／从百花里吸出不同的香计来酿成他独创的甜蜜 （繁星一二五）诗人在此又似乎不仅仅是写蜜蜂，更是在歌颂像蜜蜂一样能够虚怀若谷不断汲取别人长处勇于创造的人。在《繁星四八》中写道“弱小的草呵!／骄傲些罢／只有你普遍的装点了世界。”我读到了诗人的那一份自信；在《繁星·七七》中写道“小盘石呵!／坚固些罢／准备着前后相催的波浪!”、我读到了诗人的那一种坚毅；在《繁星三六》中写道“阳光穿进石隙里，／和极小的刺果说／“借我的力量伸出头来罢／解放了你幽囚的自己！” “树干儿穿出来，坚固的盘石裂成两半”诗人用拟人手法写出了树干顽强的生命力和不懈奋斗精神。总之，诗人写自然同样也是写自己心灵的烛照、人生感悟。
3、融情入景 情景交融
一切景语皆情语。诗集《繁星》中，对自然的描写，除了直接抒发对自然的热爱与歌颂、通过自然景物阐发深刻哲理与人生感悟外，还有不少的诗句中诗人将自己的甜蜜回忆、绵长的思念及深深的离愁融入在对自然景物的描写中，融情入景，情景交融。《繁星七一 》写道：这些事——|是永不漫灭的回忆 |月明的园中 |藤萝的叶下 |母亲的膝上。“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、母亲等几个意象组合成了一副幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗人对童年幸福生活的向往之情更显得浓烈。《繁星一0四》写道：窗外人说桂花开了／总引起清绝的回忆／ 一年一度／ 中秋节的前三日。《繁星二一》写道：窗外的琴弦拨动了／我的心呵!／怎只深深的绕在余音里／是无限的树声是／无限的月明 。窗外飒飒的树声、皎洁的明月是写景，我的心弦被拨动是写情，此诗情景并茂给我们留下丰富的想象空间。诗人的思乡之情不难理解,读着此诗我想起了诗仙李白的《静夜思》：窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。“夜中的雨，丝丝的织就了诗人的情绪”（繁星五六），亦是采用此种手法写出那种不说也明的离愁。
诗人在《繁星》中用浓烈而奔泻的情感写对童年的回忆、对亲人的思念，用澄澈而深邃的思想写对人生的感悟，借自然的万物写对自然的赞美、对人生的感悟、对亲人的思念；我们可以把它归纳为两个方面：一突出了“爱的哲学”，诗人用自己真挚的情感自然流淌着“爱的赞歌” ；二突出了“深邃的思想”，诗人以自己冷静而深刻的头脑，写出了对自然、对人生的感悟，彰现了其独特的人格魅力。因此，我们说《繁星》是满斟着诗人的生命之杯，是诗人用真情和人格写就的诗篇。诗人也称《繁星》是“零碎的思想”，由于是“零碎的篇儿”，再加上本人水平的局限，所以在解读中定有许多不足，甚至错误，万望不吝赐教。
参考文献：
1．《冰心繁星导读》
2、赵景深：《冰心的〈繁星〉》
3、吴玉杰：《冰心〈繁星〉美学解读》
4、《冰心全集》
