听书人描述

❶ 《明湖居听书》内容梗概（时间、地点、人物、事件）

第一节：琴师弹奏不同凡响；

第二节：黑妞说书以为观止；

第三节：观众议论，戏院盛况轰动泉城；

第四节：白妞出场，表现出听书人此时激动而渴盼的心情。

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，《老残游记》主要讲的是江湖医生老残四处行医时的经历。

(1)听书人描述扩展阅读：

《老残游记》借一个不愿做官、奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现出作者支持革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。

这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和表现手法上颇具特色。鲁迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观。”

《明湖居听书》便是“可观”的一节。记叙文中纵使记述静物，有时也要加入动态的叙述，以增加情趣。《明湖居听书》是很典型的例子。

❷ 明湖居听书描写白妞运用了什么手法

运用了侧面描写与正面描写相结合的写法。关于白妞描述如下：

一路走着，一路盘算，只听得耳边有两个挑担子的说道：“明儿白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又走到街上、听铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行未，街谈巷议，大半都是这话，心里诧异道：“白妞是何许人？说的是何等样书，为甚一纸招贴，侵举国若狂如此？”信步走来，不知不觉已到高升店口。

“自从王家出了这个白妞、黑妞妹妹两个，这白妞名字叫做王小玉，此人是天生的怪物！”

“旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！她的好处人说得出，白妞的好处人说不出；她的好处人学的到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学她们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学。只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从没有一个人能及她十分里的一分的。”

分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。

来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。

来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。

(2)听书人描述扩展阅读

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，原题为“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝调”。作者清末刘鹗，(1857~1909)笔名鸿都百炼生。

《老残游记》借一个不愿做官、奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现出作者支持革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。

这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和表现手法上颇具特色。鲁迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观。”《明湖居听书》便是“可观”的一节。记叙文中纵使记述静物，有时也要加入动态的叙述，以增加情趣。《明湖居听书》是很典型的例子。

“明湖居听书”故事缘由是这样的：老残来到济南府（今山东济南），在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写着“说古书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。

路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意了，来听书吧。”又听得铺子里板台上有人说到：“前次白妞说书是你去的，明儿书应该我去了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中很诧异。

回到店里向茶房打听这件事，茶房介绍说：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说一些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。

她有一副好嗓子，又吸收了京腔、昆腔小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年工夫，创造出了梨花打鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她的说书，无不神魂颠倒”。明儿上午一点钟开唱，如上午十点钟去，便没有了座位，要听还要早去。

老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点钟便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已为白妞说书作了渲染铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

《老残游记》（刘鹗）、《官场现形记》（李伯元）、《二十年目睹之怪现状》（吴趼人）、曾朴的《孽海花》。并称晚清四大谴责小说。

参考资料来源：网络-明湖居听书

❸ 说评书的有哪些人

一、袁阔成（1929年-2015年3月2日），辽宁营口人，出生于天津，是享誉海内外的评书艺术大师，有“古有柳敬亭，今有袁阔成”之说。

袁阔成在继承传统评书的基础上，不断探索，勇于创新，语言生动幽默，人物形象鲜明，具有“漂、俏、快、脆”的特色。内容新、风格新、语言新，代表作品有《三国演义》《西楚霸王》《水泊梁山》《烈火金刚》。

二、陈青远，评书大家，中国评书“帅派”艺术创始人。曾为中国曲艺家协会会员、曲协辽宁分会常务理事、锦州市曲协副主席，曾当选辽宁省和锦州市政协委员，辽宁省文联委员。

三、单田芳（1934年12月17日—2018年9月11日15时30分），出生于辽宁省营口市，中国评书表演艺术家、作家、曲艺世家。

1954年走上评书舞台。1979年5月1日，重返书坛。1995年，成立北京单田芳文化传播有限公司。2007年1月26日，宣布收山，《老店风云》是他的收山之作。2011年出版自传《言归正传:单田芳说单田芳》。2012年在第七届中国曲艺牡丹奖颁奖典礼上获得终身成就奖。

四、王杰魁，评书艺术家，生于1874年，卒于1960年，青年时代就开始在北京说评书，渐渐享名。他最拿手的书目是《七侠五义》。如果说，评书以细腻为艺术风格特色，那么，王杰魁则是细中又细。他说书，吐字慢，像在拉长音，娓娓说来，别具艺术魅力。又善于使用“变口”，用不同的方音刻画人物。

五、陈士和（1887～1955），中国评书演员，原名建谷，后改固本，字兰亭。北京人，原籍浙江绍兴。其父为清朝庆王府厨师。他少时参加过义和团，干过多种杂役，后在庆王府膳房助厨。工余时常听评书，尤其对张致兰说的《聊斋志异》着迷，常常私自揣摩领略。

参考资料来源：网络-袁阔成

参考资料来源：网络-陈青远

参考资料来源：网络-单田芳

参考资料来源：网络-王杰魁

参考资料来源：网络-陈士和

❹ 怎么评价钟离新PV「听书人」

心情相当复杂。第一遍看完pv说实话我被震撼到了，于是我抱着那么一点小心思去油管想去看看外国友人的反应，然后发现热评里有人发现不同版本台词是有改动，虽然对我来说“天动万象”和“I WILL HAVE ORDER”都相当的气魄，震撼人心。

但问题来了，他们开始讨论天动万象到底是什么意思，我带着轻蔑的眼光审视他们的评论，呵，这个有点意思，哟，这个有点说到点子上了，不错不错，这个解释有那味儿了，然后我忽然愣了一下，自己心里，“天动万象”表达出来的意思到底该是什么？

思考了很久没有让自己心满意足的答案，看着他们互相科普讨论的样子，我觉得我们赢了，我们成功的进行了文化输出，但我又难过得想哭，因为在我想自豪地和他们讨论的时候，我连我深爱的中国传统文化都不能清楚地表达。

❺ 抖音听书那个人叫什么名字

听书这个人叫攀登。

❻ 绝唱问题探究

教材分析：本文刻画了一位有着高超说唱艺术的艺人。文章运用了正面描写以及侧面描写的写作手法，运用了很形象的语言描写，给人以如临其境的感觉。
学习目标：
1、知识与能力教学目标：
掌握侧面描写在文中所起的烘托作用，形象细致的正面描写，学习本文的修辞手法，初步了解“通感”，体会作者对声音的描写
2、过程与方法目标
通过多媒体演示，达到了解了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术，理解本文听觉上的声音与各种感觉沟通起来形成感觉上共通的特点。
3、情感态度与价值观目标
培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力。感悟用语言去表现声音和运用烘托手法的艺术美。
教学重难点
1、理解侧面描写的烘托作用
2、理解“通感”这种修辞手法。这一点可以通过找感觉的相通点来解决
学情分析

课前准备：预习课文，并在此基础上找一首自己喜欢的音乐
教学方法：各种读、分组讨论、自己通过分析解决问题、
教具准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
（一）导入新课：大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。
（二）简介作者：刘鹗(1857～1909)近代小说家。字铁云，别署洪都百炼生。江苏丹徒（今镇江市）人，寄籍山阳（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜欢科场文字。他承袭家学，致力于数学、医学、水利学等实际学问，并纵览百家，喜欢搜集书画碑帖、金石甲骨。刘鹗的小说《老残游记》是晚清的四大谴责小说之一。除《老残游记》外，刘鹗著有天算著作《勾股天元草》、《孤三角术》，治河著作《历代黄河变迁图考》、《治河七说》、《治河续说》,医学著作《人命安和集》(未完成),金石著作《铁云藏龟》、《铁云藏陶》、《铁云泥封》，诗歌创作《铁云诗存》。
二、初读课文，扫清障碍。（运用工具书，解释词语）
高谈阔论：大发议论（含贬义）。 谈笑自如：自由自在地连说带笑。
抑扬顿挫：高低起伏和停顿转折。 百变不穷：变化多次不停止。
鸦雀无声：形容非常安静。 千回百折：形容曲折的样子。
屏气凝神：暂时抑止呼吸，有意地闭住气，聚精会神。
轰然雷动：形容声音非常响，像打雷一般。
三、细读课文，整体感知。
理清文章的结构
按事情发展过程分三段。
第一段：第①自然段。写听书前。介绍听书的时间、地点、戏台及观众的情况。
第二段：第②～③段。 写听书的过程。写了男人、黑妞和白妞的演唱。
第三段：第④段。 写听书后，听众的反应。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、学生阅读文章，回答问题
①描写明湖居里的环境气氛，最关键的这是哪两句?目的是什么?
②体现琴师和黑妞的表演技艺的句子各是什么?先写这二人的表演，对表现绝唱有什么作用?
③文中两处写听众的评论有什么作用?
学生交流，明确：
①这两处是：从开头到在人缝里坐下；第一段最末一句。目的是通过对听书人早早赶到戏园子，甚至不吃饭就来以及座无虚席的描述来渲染听书的气氛，烘托白妞说书的吸引力。
②体现琴师的表演技艺的句子是那抑扬顿挫......却也压不下那弦子去；体现黑妞的表演技艺的句子是忽羯鼓一声......以为观止矣。这样写能起到人物映衬的作用。琴师的弹奏非常精彩，却只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以为观止，但比白妞还不晓得差多远，作者这样铺陈渲染，就是要突出白妞说书的不同凡响，精彩绝伦。
③第一处评论是在黑妞表演后，此目的是通过黑妞和白妞的比较，突出白妞的演唱艺高一筹，同时也引出白妞的出场；第二处评论是在白妞表演后，此目的是直接引用听书人的话，从侧面突出白妞说书的艺术效果。
教师小结：课文没有直接描写白妞，而是采用了侧面描写进行烘托，先写琴师的演奏、黑妞的说唱、听众的赞扬。层层衬托、步步铺垫，突出了白妞的说唱技艺。
④作者是如何正面描写白妞出场的？
⑤作者描写白妞的说唱很有层次，请找出其中的关键词语？
学生交流、教师总结：
在前面层层烘托的基础上，正面具体形象地描写白妞演唱的声乐形象，给人以强烈的美的享受。
⑥重点阅读白妞演唱，分析描写白妞演唱五个阶段所用的修辞手法。
学生活动：学生找出来后指名读，并分析这些比喻句的本体和喻体以及相通点。
（声音初不甚大，只觉入耳，有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。）
本体：（听王小玉初唱时感受到的妙境）
喻体：（熨斗熨过，五脏六腑，无一处不伏贴。吃了人参果，三万六千个毛孔，无一个毛孔不畅快。）相通点：处处伏贴，处处畅快。
教师小结：这个比喻句是把本应由耳朵听到的声音（听觉）用人的感受去表现。
五、质疑问难，合作探究。
1、对白妞的“绝唱”进行直接描写时，主要运用了什么样的修辞方法？这样有什么好处？
2、找出文章中有关通感的句子，说一说这样有什么好处？
3、侧面描写会不会喧宾夺主？会不会冲淡主体？（答案在教学用书上）
六、拓展延伸，以读带写。
播放贝多芬的《第九交响乐》，请学生模仿本文巧用比喻的手法，把听到的声音的强弱、旋律变化以及听的感受写出来。(解说：此自读思考的设计旨在促使学生有意识地运用从本课所学的描写方法来进行表达。同时，这也有利于训练学生体微察细的感受力和准确形象的表达力。)
七、课堂总结：本文重点描写白妞（王小玉）这位民间说书艺人高超的演唱艺术。 用通感把本来属于听觉感受的歌声，描写得有形有味，有声有色，刻画得细致入微。生动形象地表现一户说书人的艺术技巧和艺术魅力。文章还运用烘托和铺垫的手法，用男人和黑妞来烘托白妞的演唱，用观众的反应来衬托白妞演唱的精彩。
八、布置作业：请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用二三百字表达出自己欣赏音乐的感受。
九、板书设计：
绝 唱 刘鹗
烘云托月
“云” “月”
1戏园子的盛况 1白妞出场的描写
2琴师的弹奏 2演唱的过程：
3黑妞的演唱 A演唱的起始——“出不甚大”
4观众的评论 B演唱的发展——“越唱越高” 通
C演唱的起伏——“陡然一落”
D演唱的高潮——“忽又扬起” 感
E演唱的结束——“人弦俱寂”
（侧面描写） （正面描写）
十、课后反思：

❼ 明湖居听书中怎样描写王小玉

明湖居听书》一节中，要重点表现的是王小玉高超的演唱技艺，但文章并不直接从王小玉入手，而是先写戏园子里听众爆满，人们都慕名来听王小玉说书；接着写一个面貌丑陋的琴师演奏技艺的超群；又写了黑妞的精妙绝伦、让人叹为观止的演唱，最后才是主角王小玉出场，她的演唱又压倒了前边的黑妞，折服了所有的观众。这样写来，如同拾级而上，步步登高，愈高愈奇，愈奇愈妙，从而达到突出重点的目的。
运用这种方法切忌下笔千言离题万里，开头的内容虽不直接表现主题，但还是间接为中心服务的，要写出与中心人物或事件的联系，要能够对中心内容起到陪衬的作用，为表现中心服务。