獵狐動物小說閱讀

⑴ 獵狐150字主要內容

《獵狐》
教學目標
1. 初步掌握小說三要素的概念。
2. 通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。
3. 通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。

教學重點
1. 學習通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆引導情節展開的方法。
3. 通過合作和探究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。

學習內容
整體感悟
《獵狐》這樣一篇小說，出現在中學語文七年級的教科書里，真可謂別開生面。作為初一的學生，我們從未嘗試過用一個多星期的時間去學習一篇課文。而這篇課文不光在體例上有別於以往的教材，在內容上更是有其獨到之處。
《獵狐》的作者沈石溪曾被稱為「另類」作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生於自然、有血有肉的動物。但沈石溪卻說：「動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。可以這樣說，我是為生命而寫作。
故事文本的敘事並沒有按照傳統小說情節的起因、發生、發展、高潮、結局這樣的過程有序的展開，也沒有由事情的結局開始展開逆時的敘述，而是從開頭就以電影鏡頭切換似的手法直接從情節的中間切入，時而倒敘，時而插敘，將讀者引入到層層的迷霧之中。屈辱，仇恨、報復……小說中激烈的矛盾沖突在未見端倪的開頭就已經擲地有聲的突現在讀者面前，讓我們不得不一氣讀下去。於是，作者用隨處可見的懸念和伏筆為我們精心的構建了一個神秘而緊張的空間。
故事發生在崇尚「勇敢」的少數民族聚居地——美麗的西雙版納。隨著情節的推進，我們看到了一個哈尼族少年戈文亮的成長故事。他聰明，他品學兼優，他勇敢而且正直，然而，由於一次偶爾的反應遲鈍，卻讓他背負了「懦弱」的罪名，遭旁人唾棄，讓父母蒙羞。莫大的恥辱讓他變得殘忍，讓他充滿暴力，獵人家族的血統讓他不費吹灰之力就捕到了「仇人」——那隻火紅母狐，可當他幾次三番舉起屠刀，卻總因為母狐與小狐之間的不離不棄而屢屢不忍下手。小說運用了大量的心理描寫表現戈文亮心中的激烈的矛盾糾葛，一波三折，曲折迂迴，最終，戈文亮心中的仇恨被曾經所受的教育和狐狸母子間最純粹的親情所融化，於是，當他最終決定繼續背負恥辱而放棄殺狐的時候，他的人格完成了一次驟變，此時的他還不知道，他已經成為了一名真正的男子漢——勇敢和善良兼備的獵手。在故事的結尾，父母所授予的神聖的儀式再次為戈文亮的成長給予了有力的肯定。
在作者精心鋪陳的故事裡，幾對突出的矛盾沖突讓情節一氣呵成。首先由戈文亮和母狐之間的沖突展開的情節，接著戈文亮與父親的沖突推進了情節的發展，促成了戈的復仇行動。在復仇的過程中，戈與狐狸母子之間的沖突又讓整個故事演繹得驚心動魄，一波三折，甚至為了完成戈文亮的性格的發展，作者還有意安排了一個小小的沖突——韋老師和戈文亮之間因為一隻小鳥捉還是放的爭執，正是這個不可小視的沖突完成了戈文亮心路歷程的轉變，最終戈文亮放走了「仇人」，父親理解了兒子，所有的矛盾沖突都悄然化解在一個大寫的「愛」字之中，文本的主題也由此躍然紙上——心存善良，同情弱小，熱愛生命。
正如沈石溪自己所說，他筆下的動物世界是一個完全意義上的、天然的生命世界。雖然他以人類的眼光作為敘述視角，筆下的動物沒有語言，也沒有為常人所明了的表達方式，但通過對行為的描寫，以及通過行為、目光透露出來的豐富的心理變化與情感起伏，述說了一個個關於親情、愛情、勇敢、智慧等等的故事，無一不令讀者動容。那些質朴、還原生命本質的動物故事，給生存環境完全社會化的現代人帶來的震撼，正是沈石溪創作的魅力、也是動力所在。
本文是一篇中篇小說，為了方便大家理解、學習，將整個教學流程設計為幾個相對獨立而又互相聯系的環節，分別為：初涉篇、情節篇、人物篇、沖突篇、主題篇，讓同學們通過自主、合作、探究的學習方式，初步掌握小說的三要素，學會分析矛盾沖突和人物性格的形成，從而較深入的理解和領會《獵狐》所表達的主題。

研讀與賞析
初涉篇
1. 導入
《哈里波特》是部風靡世界的長篇魔幻小說，連小學生都看得愛不釋手。為什麼小說長卻並不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，大家認為小說精彩的理由是什麼呢。學習過程中要認識小說中的精彩的情節，神秘的環境以及具有典型性格的人物，了解小說中情節、環境、人物三要素的概念。
2. 初涉文本
（1）初讀第一部分，發揮想像，創設情境：「假如你是導演，你將如何拍攝故事的開端？為什麼要這么拍？」
再讀第一部分，針對此部分內容發問：主人公是誰，身份如何，為什麼要夜半出門，為什麼要獵狐，他和狐狸之間有什麼恩怨？
（2）讀第二部分，人物初現輪廓。通過第二部分所給的有關人物的信息大膽推測：主人公是個怎樣的人，情節會有怎樣的發展，強調從環境中尋找依據。

情節篇
1. 掌握故事情節的發展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆展開情節的方法。
3. 速讀全文，以故事接龍的形式復述故事的主要情節。
4. 討論第三部分和第五部分在文中作為插敘對整個情節的發展所起到的作用是什麼？
5. 思考：按照時間順序來排列這7個部分，這么排列好嗎？為什麼？
6. 討論：哪些部分是你認為最精彩的片段，說出理由。
（1）找到描寫戈文亮內心沖突的片段，體會大量的心理描寫對情節發展所起到的作用。
（2）尋找每次戈文亮欲殺母狐時的緊要關頭，體會作者如何製造懸念和意外，使情節一波三折，驚心動魄。
（3）對於結局的表述，在表現父親的手法上欲揚先抑，使整個結局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇
以情節為載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。
1. 回顧第一課時，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的，他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經驗和耐心。進入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。
請概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的？並回答下面的一組問題
（1）他為什麼要復仇？
（2）他復仇的目的是什麼？
（3）戈文亮渴望自己成為怎樣的人？
（4）他對男子漢的理解是什麼？
（5）他認為必須做什麼才能證明他自己是個真正的男子漢？
2. 仔細閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐？母狐、小狐、韋老師，在這些因素中找，誰又起到最關鍵的作用？為什麼？
3. 讀第7部分，思考：當戈文亮最終放棄了自己的獵狐行動時，他意識到自己成功了嗎？他的情緒怎麼樣，請揣摩他當時的心態？在課文中找到相關的句子。是誰最終肯定了他的成功？
4. 課後習題：假設你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經歷這個神聖的儀式時，你的內心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。

沖突篇
1. 初步了解小說中沖突與情節的關系。
2. 逐一分析每一對沖突對推動情節和塑造人物所起到的作用。
3. 系統的介紹「沖突」的概念。
沖突是現實生活中由於人們的立場觀點、思想感情、理想願望以及思想方法等的不同而產生的矛盾斗爭在文學作品中的藝術反映。它既包括任務與周圍環境的沖突，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等；又包括特定環境下人物自身的沖突，如內在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證統一，構成作品中復雜的關系和尖銳的斗爭，以展現人物性格的發展，提示作品的主題。沖突是作品情節的基礎，沒有沖突就沒有情節。
4. 按照課文所劃分的七個部分，在文本中尋找矛盾沖突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父親
戈文亮——韋老師
戈文亮——戈文亮自己
5. 逐一討論每一對矛盾沖突對推動情節所起到的作用。
6. 課後作業：在以戈文亮為矛盾中心的五對沖突中，每一處都有讓我們怦然為之心動的細節，請同學們選取其中的一對矛盾沖突，深入到人物的內心，與作品本身對話，與自己的內心對話，以《一點感動》為題，寫出心中的感受。

主題篇
1. 對前面所學的內容進行橫向整合。
2. 深刻理解文本主題，體驗正確的情感、態度、價值觀。
3. 整合前面所學的內容，簡單的理解情節、沖突與人物之間的邏輯關系。
4. 從「情節、人物、沖突」中選擇最容易分析文本主題的角度。
5. 從「沖突」的角度，來分析歸結文本的主題。聯系自身的現實生活，談談對人與社會，人與自然的理解。

學法指導
1. 直線程序式學習，適合閱讀能力較強，基礎較好的同學。由於教材編寫者已經把小說文本分成了許多細小的連續部分，希望同學們依次做答，一般而言，前一個答案是下一個答案的提示，如此一步一步，循序漸進，同學們就能回答所有的問題。
2. 分支程序式學習。適合閱讀能力差一些或基礎知識弱一些的同學。比如文本涉及大量的詞語，如果只有少量不懂，可能無礙整體閱讀，如果生詞太多，則必然影響整體理解，則這一部分同學需把詞語掌握的問題先解決，然後方能進入閱讀或下一步。

體驗反思
1. 你認為怎樣才是「真正的男子漢」？戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎？
答：「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，因而可以稱為真正的男子漢。
2. 為了維護自己的名聲，文中的主人公戈文亮竟然不顧一切的去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看？
答：這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。

⑵ 沈石溪動物小說有哪些

《狼世界》、《第七條獵狗》、《最後一頭戰象》、《退役軍犬黃狐》、《一隻獵雕的遭遇》、《狼王夢》、 《獵狐》、《我們一起走，迪克》、《動物小說大王沈石溪獲獎作品》等動物小說。

在沈石溪筆下，動物世界就是人的世界，動物世界與人的世界對等，沈石溪對動物世界充滿了感情。藉由動物世界觀照人類社會，表達對人類自身弱點及生活復雜性的某種思考。

沈石溪從不諱言自己筆下的動物世界是人類世界的指涉，因此，他可以較為從容地刻畫出作品中人物（動物）的性格 ；沈石溪的創作中，不論是和諧還是屠殺，都指向一個主題，即對野生動物生命狀態的充分展現與肯定，動物都成為自然界最值得歌頌的存在。

(2)獵狐動物小說閱讀擴展閱讀：

沈石溪的動物小說的故事情節矛盾尖銳、跌宕起伏，塑造了一個個個性鮮明帶有傳奇色彩的動物形象，使其更具傳奇性。對於他所寫的那些動物形象在有些評論家看來，似乎是給這些動物都賦予了人的思想，並不是生活中的那些普通動物，而它們是有崇高的思想和深刻的內涵。

就像作者自己所說，在動物小說作品裡，早期作品的創作都講求趣味性和故事性，涉及了很多品種的動物，都是帶有著神秘的傳奇色彩，這種富有傳奇色彩的創作特色正是能夠抓住讀者的閱讀心理。

在小說里，時刻表現著那些原始動物的野性及頑強的生命力，還對於一些甚小細微的細節加以琢磨雕刻，以此來形成一種巨大的震撼力。

⑶ 《獵狐》閱讀答案

1，為後文做鋪墊，主要是為了後文鋪墊出，韋老師處理問題的方式，如果採取強硬態度，會事得其反。
2，因為韋老師採用的是一種平等的交流方式，沒有威脅，也沒有命令！
3，一種是韋老師溫柔，和藹以及待人平等交流的文化背景
一種是他內心桀驁不馴，性情頑劣的背景！