如何閱讀小小說
『壹』 小說閱讀理解答題技巧和方法
語文小說閱讀的答題技巧如下：環境描寫的題型及答題要點。答出環境描寫的作用：1、交代背景。2、推動情節。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯託人物的性格、情緒。5、使故事情節更為生動、真實。6、使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。關於評價、體驗、感悟、啟示的問題。這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。需要結合自身經歷談體驗、感悟等。人物形象分析的題型及答題要點。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內容。3、針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
『貳』 鏈夋帹鑽愮殑鐪嬪皬璇寸殑鍏浼楀彿鍢涳紵
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『叄』 中考時，小小說的閱讀與一般記敘文的閱讀有哪些區別要詳細一點的，最好能舉例說明。
小小說的人物形象典型，是凸現主題的主要載體，它的選材以小見大。
記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容，常常藉助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題，語言特點准確、生動。
下面是幫你找的記敘文閱讀方法：
一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：
(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什麼事，寫人為主的應明確寫什麼樣的人。
(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什麼要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然後概括。
二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：
(1) 以時空變化劃分
(2) 以作者思想感情的變化來劃分
(3) 按記敘內容的變化來劃分
(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分
2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答
在結構上：總分總
文段在開頭：總起全文
文段在中間：承上啟下
文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。
『肆』 一篇小說，將小說閱讀32種表現手法一網打盡（轉載）
說明：深感學生學習表現手法時的「愁眉不展」，加之各種資料中手法解說又繁雜零散，故將小說閱讀所需絕大部分表現手法融於自創的一篇文章。因筆者抓耳撓腮強行植入，更加之筆者思想不高文筆枯澀，故此文之思想意義、語言功夫等，各位可略去不看，只關注其中表現手法可也。
創作本文，唯一目的是集納更多的表現手法，讓學生學得輕松高效。別無他意。
《一個乞丐》一文，暫包含以下32種小說表現手法：
學習時，請在閱讀中勾畫出使用某種手法的語句、段落，並從自己的閱讀感受出發，分析此種手法的表達效果。
宋亞軍
年關將近，紅紅的燈籠高高掛起，鞭炮聲此起彼伏，空氣中總飄著幽微的火葯香。
二虎在車門邊站定，左邊兩眼，右邊三眼，待到把車下的人都看清楚了，才下了車，跺一跺腳，邁著城裡有錢有閑人特有的四方步，慢慢地向家中走去。光溜的頭發，鋥亮的皮鞋，引得村裡人一陣陣躁動。
「二虎啊，出息了啊？發財了？奧，草帽呢？」黑子叔站在門口，眉毛一挑一落，三分不屑七分羨慕地說。
以前，二虎是草帽不離腦袋的。可今兒不一樣了，二虎假裝漫不經心地轉了轉頭：「奧，丟了。發財？……還行吧。發點小財！嘿嘿，一般般吧……」
石頭倚在自家大門前的歪脖子枯樹上，正輕輕哼著「我家住在黃土高坡……」這會呼地站起來，抖了抖鳥窩一樣的頭發，堆上十二分的笑：虎子哥回來了……虎子哥，大變樣兒了！厲害呀……
在村裡人羨慕的眼光注視下，二虎就這樣慢騰騰地走回了家。二虎發財的故事，在靜靜的夜裡放了一個大炮仗，小村裡一聲巨響後，碎屑紛飛，灑滿了所有人家的屋頂。
村裡，一輩輩的人，都是侍弄莊稼的好手，沒有誰想過進城裡過日子。村頭的大柳樹依舊枝繁葉茂，村民們晚飯後依舊蹲在柳樹下，抽旱煙，嘮閑嗑。二虎的祖父，二虎的父親，都是老實本分的莊稼人。戴著草帽的二虎自然也是。他朦朦朧朧的覺得，自己這輩子只能拴在黑土地上了，也做好了准備：打磨了鋤頭，買回了種子，向祖父請教咋樣鋤地才能不傷苗……
二虎是個本分人，曾有遠房表哥拉他去做買賣，說是在本地低價買羊，再高價賣到城裡去。二虎一聽，扯下草帽，一跺腳，就急了：「低價買高價賣，這不是騙子嗎？不幹不幹！」氣得表哥大罵：你難道肚子里全都是直腸子嗎？你就是一個笨腦筋、傻腦筋、死腦筋！你要是開了竅，河裡游魚立著走，山上泉水倒著流！
鄰家大嬸就說過：二虎這孩子，不哄人不騙人，真是個老實巴交的實誠人。
二虎下決心進城，起因在村裡的狗剩。
本來，同在偏僻小山村，狗剩家和二虎家差不多，一年到頭，能吃飽就算老天開眼，常常是糧倉半年光，瓜菜半年糧。村裡好多人家都一樣，一直以來大家並沒有覺得有多苦。可是，據說那該死的狗剩進城兩年，回村後大變樣了，頭發光溜溜，衣服光閃閃，皮鞋光亮亮，就連眼神都變了。聽鄰居們說，那狗剩回家後，家裡就時常飄出肉香，惹得他們一片羨慕：
「狗剩這小子出息了！真是三十年河東三十年河西啊！」
「要看這小子先前偷雞摸狗的熊樣兒，還真想不到會有今天啊！」
狗剩這小子都能掙大錢，我比他差嗎？進城問問他。就這樣，二虎戴著草帽進了城。
初到城裡，二虎的眼睛就不夠用了。鋥亮鋥亮的小轎車，像魚一樣滑行在街上。一輛挨著一輛的，簡直就是魚群啊。商店前的紅色柱子一樣的氣球橋立得老高，喇叭響得震耳，紅紅的長條布上印著些不認識的字，不少人圍著店門口，都瞪圓了眼睛。
二虎往前湊了湊，問了問排隊的老太太，才知道正在搞什麼促銷活動，說什麼買一百塊錢的東西，居然再送八十元的禮品！城裡人傻了不成？還是……二虎來不及細想，就被無數瞪圓的眼睛推推搡搡擠了出去。
忽然，二虎看見對面街的牆角坐著一個人，前面擺一個小盒子，看那眉眼，貌似狗剩的樣子。二虎按了按頭上的草帽，急急地趕上去，卻見那人匆匆地收了面前的盒子，抬腳就跑。二虎只看見一頭亂糟糟的頭發，一身臟兮兮的衣裳，那人飄過拐角，不見了。二虎堅信自己沒有看錯：這小子，咋聽不見我在叫他呢？
二虎撿起那人盒子里飄落的五角紙幣，揉捏著，心裡犯著嘀咕：不對啊？狗剩不是發財了嗎？我看錯了？沒看錯啊！二虎好像一下子明白了，感情這小子成了要飯的啊！祖宗八輩的臉，都讓他丟盡了！二虎摘下草帽，扇著風。左扇右扇，還是熱風。
那時候，頭上是明晃晃的太陽，耳邊是嘶叫的喇叭，全身被熱氣裹滿，二虎獃獃的站著，茫然無措了。他頹然地坐了下來，靠著牆角，一會兒，竟昏昏然睡著了，連草帽掉在地上都不知道。
二虎有錢了！二虎面前，高高的一大摞，正好一百萬！哎呀媽呀，這些錢，就是我二虎種三百年的地，也賺不到啊！
先把大頭存起來，必須的，將來孩子得用，老爹老媽病了也得用，老爸老媽一病，那就是無底洞啊。我老了也得用啊，這年頭，老了沒錢，連狗都嫌……再買些啥呢？先買一身衣服，身上這套衣服，臟兮兮的，一股怪味，怪不得剛才那些城裡人躲著我呢？到哪去剃個頭吧，這頭發，亂糟糟的像鳥窩……算了，剃頭還得花錢……
一聲鞭炮脆響，炸醒了二虎，一百萬眨眼就沒了。二虎正在懊惱，卻發現面前的草帽里，竟然有幾張一元紙幣悠閑地躺著！更讓他驚訝的是，一個小男孩帶著看寵物一樣的憐憫眼神，把一元錢輕輕放在了草帽里，附近其餘的人也紛紛效仿。一會兒，錢就快堆滿了一草帽。
「天啊，這來錢太容易了！這比種地強多了！」二虎欣喜地想。二虎的眼睛一下子亮了，就連身邊的小樹，葉子都綠得發亮。
於是，沒幾天，這個城市又多了一個乞丐。
其實，一開始行乞的時候，二虎心裡是很難受的：這不是騙人嗎？咱祖祖輩輩可沒干過這個！這要是讓村裡人知道了，不罵八輩祖宗才怪！黑子叔眉毛一挑一落，眼睛裡一定射出十二分的瞧不起；鄰家大嬸肯定會說：不會吧？二虎是個老實巴交的實誠人啊！蹲在大柳樹下的村民，都朝著自己吐唾沫……
我成了要飯的了嗎？是的。於是，連著好幾天，二虎的臉上都有自己或輕或重的手掌印。
可是，抽過自己耳光之後，收入讓二虎吃驚：這錢來得太容易了！不受太陽曬，不受大雨澆，就往那一坐，錢就來了？二虎在心裡翻江倒海之後，猛地一跺腳，終於慢慢地坐到了商場門前。
更加上那次過年回村裡，村裡人的眼神讓二虎非常受用，就像三伏天喝了雪水。漸漸地，二虎穿上破衣服、端著破草帽心安理得了。
那天，星期日，二虎給自己放了一天假，一身光鮮地在街上閑逛，他還真找到了城裡人的感覺。
在一家大型超市門口，蹲著一個乞丐，頭發亂蓬蓬的，像個鳥窩；面前一個老舊的鋁飯盒，盒子里稀稀疏疏地躺著幾張一元紙幣。二虎想，自己現在也是正經八百的城裡人了，城裡人怎麼能沒有同情心呢？他走到乞丐面前，往飯盒裡放了一塊錢硬幣，飯盒發出脆響。但那乞丐連頭都沒有抬，還在哼哼唧唧地低聲唱著：「我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過……」
宋亞軍
提示：下文，就筆者的小小說《一個乞丐》，細數構思的十大技巧：小與大，少與多，藏與露，抑與揚，簡與繁，正與側，伏與起，常與奇，點與面，同與異。
好處：讀完此文，你會對小小說的構思「目無全牛」。
小小說，算得上一種微雕藝術。提筆之時，反復思考，思考反復，斟酌又斟酌，推敲又推敲，雖不至於「吟安一個字，拈斷數莖須」，但腦細胞大量枯萎零落，卻是一定的。
所以，你所讀到的優秀小小說，那絕對是作者心血釀制。其布局，其語言，其細節，無一不是作者精雕細刻而成。
你可能不知道的是，小小說完稿後，作者看似帶著謙虛的驕傲，把作品端給讀者後，就離開了——揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。其實，作者並未遠離，他始終躲在文字背後，看著讀者被自己的文字牽動，或凝神沉思，或會意微笑，或怒發沖冠，或拍遍欄桿……作者心裡，一絲絲的小得意彌漫開來。
從某種角度說，如能識破作者的那些「小詭計」，讀者的欣賞水平，會上一個大大的台階，面對繽紛七彩的高考試題，自會胸有成竹，傲視群雄。
好，下面，就《一個乞丐》這篇文章，我就劇透該文的那些「小詭計」。各位請聽好啊。
1.小與大 小小說雖文字量小，但「麻雀雖小，五臟俱全」，短小的篇幅，卻具備小說體裁的幾乎所有基本元素。好的小小說，雖然表面上敘說的只是「一件小事」，但是，這件「小事」背後，卻隱藏著深廣的社會問題。你如能從文章的「小事」中，讀到背後的大背景、大問題，思維以小見大，就與作者心靈相通了。
《一個乞丐》雖然只是重點寫了二虎由一個純朴的農村青年，蛻變成失去尊嚴的乞丐的故事，但是，你一定能從二虎這個「小人物」身上，看到「大問題」——當下某些人靈魂的扭曲。不是嗎？為了溫飽與光鮮，竟然失掉了做人的底線，做了可悲可憐的乞丐！
此處可設題：（主觀題）文章以「一個乞丐」為題，有何內涵？（客觀題）文章以小見大，主人公二虎的故事，透出了某些人價值觀的扭曲。
2.少與多 小區的大媽的東家長李家短，可能比《一個乞丐》的語言更有趣，但是卻永遠成不了文學作品。為何？大媽們說的事件，是沒有任何張力的。優秀的小小說，其思想指向絕不會僅僅是一個人、一件事，而是能讓讀者透過這一個人、一件事，看到與這一個人、一件事相類似的無數的人或事。
所以，讀《一個乞丐》，你要知道，二虎的故事，只是無數同類故事的一個縮影而已，而已。用文學的語言表述，就是：二虎是一個典型人物。和二虎故事相似的故事，從春花到秋月，在車站、商場、影院……正在由很多稚嫩的面孔蓬蓬勃勃地上演著。
所以，我把標題設定為「一個乞丐」，你明白用意了嗎？對的，二虎一個人的蛻變，是眾多人物的縮影——「一個」，卻能暗示出「多個」。對不對？
此處可設題：（主觀題）文章以「一個乞丐」為題，有何內涵？（客觀題）文章以點帶面，通過二虎這個典型人物，讓讀者看到了當下更多的同類故事。
3.藏與露 小說嘛，貴在含蓄。如果啥事都一目瞭然，就沒有咀嚼的必要了，更沒有藝術的價值了。所以，我在寫作的時候，就想到要把我的大部分想法「藏」起來，讓讀者聯繫上下文思考，藉助生活經驗和閱讀經驗，能夠悟出我的真實意思。但是，僅僅是「藏」肯定是不行的，「藏」得太深，讀者廢了好大勁，還是一頭霧水，那乾脆把書一扔，別尋好夢去了。所以，有「藏」還必須有「露」，才行——既要給讀者以困境中的迷茫，更要給讀者迷茫中的亮光。
「藏」，會讓讀者抓耳撓腮，急於知道究竟；「露」，會給讀者的推斷留下「藤」，便於順藤摸瓜。於是，讀者藉助我故意給的「露」，順而推斷出了我的真實意思。嘿嘿，讀者笑了，會心會意的微笑；我也笑了，驕傲得意的竊笑。
小說的主題，我是「藏」著的。文章中，沒有表白、暗示主題的只言片語，這是「藏」。但是，我的意思，卻完全包孕在二虎的故事裡——讓人物的故事替我表達，這是「露」。二虎，由一個淳樸的青年，變成沒有自尊的乞丐，這里有農村貧困的原因，更有二虎本人的原因，還有一點點城裡人愛心錯位的原因。
對人物的態度，我是「藏」著的。「我」對二虎的態度，在文章中沒有明說。這是「藏」；但二虎的所作所為，是一一明白展示的，這是「露」。我的希望是，讀者能藉助「露」的部分，順暢地推知「藏」的部分。很明顯地，你能讀出來，我對二虎的態度，那是又愛又恨。愛的是他淳樸的性情，恨的是居然走上了乞討的歪路。
4.抑與揚：出拳打人，最好先把拳頭收回來，再伸出去，擊打的力度才大；想跳得高，最好先蹲下去；欲使水庫水流洶涌而下，最好先關閘蓄水……
你看「先把拳頭收回來」，為「出拳打人」蓄了勢；「蹲下去」為「跳得高」蓄了勢；「關閘蓄水」為「水流洶涌而下」蓄了勢……
在文章中，我先用足量的語言，呈現二虎淳樸的一面，然後再展示其喪失自尊的一面；因了這種對比產生的巨大落差，我們對二虎的靈魂蛻變會更加痛心。對不對？對主題也有了更深切的理解，對不對？
這都源於「抑與揚」手法的運用。
所以，欲抑先揚的好處是：情節波瀾起伏，引人入勝；前後對比鮮明，形象突出。
5.簡與繁 文章寫法，該簡則簡，惜墨如金，不肯多用一字；該繁則繁，用墨如潑，汩汩滔滔。
簡，當然是無需「多言」。可哪些地方無需「多言」呢？很顯然，對主題、人物影響不大甚至全無影響的地方，文字該省則省；哪些地方又該「汩汩滔滔」呢？很明顯地，最能表現主題，最能表現人物，最能引發讀者思考，最能讓讀者細細回味等地方，文字當汩汩滔滔、直下三千尺。
此文中，我特別詳寫了二虎在城裡迷迷糊糊睡著時做的夢。你知道我的用意嗎？
我的心思，你可以猜——作者的心事，你細細讀，就可以猜出來。
你從這段汩汩滔滔的文字中，讀出了什麼？你一定讀出了農村的貧困、種糧的艱難，讀出了二虎的節儉性格，讀出了農村地區養老的無奈，讀出了二虎樸素的深謀遠慮。
至於寫法，是不是虛寫？但從虛寫的夢境中，你是不是看到了農村的現實？這是不是「虛中透實」？
這些，正是我想告訴你的。只不過，我不直說，藉助二虎的夢境，暗示給你。你讀懂了，我就在文字背後竊笑。嘿嘿。
6.正與側 正面描寫，多有不足，關鍵在給讀者的想像空間小——不把讀者的情緒「逗引」起來，文章就是失敗的。從某種角度說，文章就是「逗引」讀者的藝術。
讓讀者欲罷不能，情緒起伏，得到美感，回味無窮，是作者的責任和義務。
我就是帶著這樣的「責任感」，「拈斷數莖須」寫成此文的——信不信由你。
二虎是個啥樣的人？如果只有正面的場景、語言、動作、神態描寫，讀者一讀，如在眼前，其性情就幾乎一覽無余了。一覽無余了，就沒了想像的餘地了——留有餘地就對了，一覽無余就錯了。
所以，我特別地加了鄰家大嬸的話，作為側面描寫。你讀了鄰家大嬸的話，你的思維會經過小小的轉換——「二虎這孩子，不哄人不騙人，真是個老實巴交的實誠人」，這不正說明二虎的淳樸嗎？
你的這種轉換思維，就是側面描寫帶著讀者的感受——拐個小彎，你會覺得含蓄，有韻味——直接往嘴裡倒白糖，遠比不上嚼甘蔗來得有意思！對不對？
7.伏與起 文似看山不喜平，乃文章至理也。為何？此話直接針對讀者的最強心理特徵——喜歡新奇。
作者投讀者所好，就要製造新奇，讓讀者手難釋卷。
見過農村的水渠嗎？窄窄的溝渠，清清的水流……水流鑽到一個洞里，卻忽然不見了。別急，在那一邊，水流就冒了出來。很顯然，水流的一段，在地下，你是看不見的。看不見，卻不等於沒有。
伏筆，就是上述的那種水渠。先有「伏」，再有「起」，「伏」「起」才有因緣；有「伏」必有「起」，如果光有「伏」而無「起」，那「伏」的部分，就是不折不扣的敗筆——別浪費讀者的時間了，洗洗睡吧。
文章第一節，我寫到了「石頭」。可是，從第二節到第四節，「石頭」一直沒露臉。此即「伏」；直到第五節，才讓「石頭」姍姍來遲，是「起」。
你想想，如此安排，有何用意？你閱讀的體驗、感受，就是這種做法的作用、妙處。
你是不是有急於知道究竟的體驗？是不是感覺情節有了曲折？是不是覺得後面「石頭」的結局是很自然的？
這就對了。歸納一下，伏筆的作用就是：設置懸念，吸引讀者的興趣；使情節曲折；讓情節水到渠成。
8.常與奇 如果二虎吃了上頓兒沒下頓兒，或者本來就是個沒娘的孩兒，那他最終做了乞丐，似乎是理所應當。是不是？這是常理。
可是，屬於常理的事，按照正常邏輯發展的事，其中沒有新奇的元素，很難引發廣泛關注。不按常理出牌，才最有「魅力」。所以，二虎本來淳樸實誠，卻最終做了乞丐，這一反常情的故事，才最有「嚼頭」，最能引發讀者思考，最能產生深長的思考，才有了迎頭棒喝的力度。
9.點與面 如果僅僅是二虎一個人做了乞丐，那不是社會問題——一個人，一個「點」而已，只能是小小的偶然事件。
可是，如果很多的「二虎」前赴後繼，多「點」聯成「面」，那問題就大了！咋地了？為啥好多年輕人不種地卻心甘情願做乞丐了？這不是嚴重的社會問題嗎？
所以，在文章中，我先是讓狗剩做了乞丐發了家，惹得眾人垂涎；等到二虎做乞丐做到心安理得之後，我又讓「石頭」步其後塵。從「狗剩」到「二虎」再到「石頭」，連續三個青年蛻變，編織出一個觸目驚心的「面」。這個「面」，足以讓讀者觸目驚心，從而引發深深的思考。
10.同與異 小說中，很多表面化的東西，特別是重復出現的東西，都有很特別的意味，值得細細琢磨。
《一個乞丐》中，我讓二虎三次「跺腳」，你注意到了嗎？三次「跺腳」，各有不同深意，刻畫典型細節，且使典型細節在重復中暗含變化，表面相同，內里各異，這才是作家功夫。
第一次跺腳，是二虎有錢以後「衣錦還鄉」，下車後「跺一跺腳」。這一腳，大有深意啊。有展示自己皮鞋的炫耀，有衣錦還鄉的興奮，恐怕，還有讓周圍的村民注意自己的小得意……
第二次跺腳，是二虎不願意「在本地低價買羊，再高價賣到城裡去」，當時二虎「一跺腳，就急了」，且大嚷「低價買高價賣，這不是騙子嗎？不幹不幹！」這個細節，你能看出主人公原始的善良、本分。
第三次跺腳，二虎做了乞丐後，良心發現，內心大受折磨，甚至「抽過自己耳光」，但終於「猛地一跺腳」，心安理得地坐到了商場門前。這次跺腳，是內心糾結後的下定決心，更是一次淳樸本性與貪婪魔性的對抗結果。
除了「跺腳」這一細節重復出現，文章中還有一個物件多次出現，且大有深意。
對，就是「草帽」。
起初，帶著草帽的二虎，不願意「在本地低價買羊，再高價賣到城裡去」，當時二虎「扯下草帽」「一跺腳，就急了」一個淳樸鄉民的模樣。後來，帶著草帽的二虎進了城，草帽竟然成了乞討的工具！最終，二虎徹底丟掉了草帽。
很顯然，草帽是淳樸的象徵；二虎丟掉了草帽，個中意味，不言自明。
『伍』 語文課外閱讀技巧
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。
7、 比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、 說明文的閱讀理解。
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題） 一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（ 記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？ 文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
現代文閱讀題答題模式
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)， 抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章： 1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、 不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、 能否
B、 詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚， L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格， 點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某 心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：
◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）
② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3問記敘文的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣。