小說閱讀原文題目最後一課

① 《最後一課》鄭振鐸 閱讀答案、急急急！！謝謝。。

一、（一）郝hǎo 哽gěng 懲chéng 踱ó 鑰yào 督dū 帖tiè 祈qí 禱dǎo （二）1.小說，法，都德。普法戰爭中法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。 2.(1）詫異 嚴肅 （2）喧鬧 （3）塞進 （4）敬意 3.(1）擬人 （2）比喻 （3）比喻 （三）1.記敘了小弗郎士在最後一堂法語課中的所見所聞和感受。 2.小弗郎士起到貫穿故事情節（即「線索」）、升華小說主題的作用。他的思想感情發生了這幾方面的變化：從天真、貪玩、不愛學習到熱愛法語；從害怕老師到理解、同情並尊敬老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。

二、（一）1.與下文不同尋常的最後一課的氣氛進行鮮明的對比。

2.①平時開始上課總有一陣喧鬧，今天卻很安靜；②韓麥爾先生對我的遲到沒有生氣，反而溫和地叫我坐好。③課室氣氛肅靜，鎮上的很多人都來聽課了，看來很憂愁。 3.外貌描寫。從韓麥爾先生的穿著可看出他對這節課的重視和紀念，以及他對將要失去國土的敬意。 （二）1.比喻。用「監獄大門」比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；「鑰匙」比喻法國語言。這句話的含義是：語言是民族的標志和象徵，也是戰鬥武器，亡了國的人，只要牢牢記住祖國語言，就可以激起他們的愛國意識，從而團結起來，求得民族的解放。 2.①這句話表達出小弗郎士對祖國文字、祖國語言和祖國的熱愛。②這句話表達了小弗朗士對敵人禁教法語的暴行的極端憤慨和諷刺，對祖國語言文字的深厚感情。 3.神態描寫。要符合韓麥爾先生此時此刻的心情。如：難過、不舍、悲憤等，言之有理即可。

三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 載zài 2.憂憤、悲切、傷痛、仇恨……復雜而難以言喻。因為日本人已經佔領了上海租界，學校不得不停課。他為國土淪喪、自己不能再教學而悲憤。

3.因為國土淪喪，他們的民族自尊心受到了深深震動，愛國之心被燃起。 4.這是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最後一課，這節課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。

5.不是。他還用自己高尚的愛國主義情操感染學生，激勵他們投身於火熱的抗日戰場。

② 閱讀題《最後一課》里鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練 這句話的作用是什麼

1、作用
這一句是寫「我」的心理，反映小弗郎士無憂無慮、貪玩幼稚，竟不懂民族的災難。這是為後邊寫他覺悟成熟做鋪墊，以顯示最後一課的巨大教育作用。
2、原文簡介
阿爾豐斯·都德的短篇小說《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。1912年被首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間里，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，了解到「法語{母語}是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存著自己的語言，就好像掌握了打開監獄的鑰匙。」
3、簡析
這是一篇膾炙人口的短篇小說。由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。 小說重點寫法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊佔領以後，侵略者強迫當地學校改教德語的事件。最後一課，是一個具有特殊意義的典型環境，因為從此以後學校里不許再教法語了，小孩從此要學習異國統治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強占以後進行的文化侵略。作者在這里把一個小學校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節都具有了庄嚴的意義。 小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是「阿爾薩斯省的一個小孩子的自述」。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

③ 初一下的《最後一課》課內閱讀題，急需啊

一）
那天早晨上學,我去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
1、 文中劃線句子是什麼描寫？有何作用？
自然環境：渲染了輕松、明快、恬靜的氣氛，寫出了我的無憂無慮的幼稚、天真
社會環境：交代法國遭到普魯士侵略的時代背景
（二）
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
1．第④段劃線的句子對韓麥爾先生進行了哪方面的描寫？你怎樣理解他這一行為？
肖像描寫，表現韓麥先生對最後一課的珍惜，對失去國土的敬意。
（三）
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事!
我的最後一堂法語課!
我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人!
1、我聽說今天是最後一堂法語課立刻判若兩人，他的變化是否太快？為什麼？
本身特點：有一定自控力；愛國感情被激發
2、文段運用的描寫方法是什麼？文中兩個 「這些」指代的內容一樣嗎？指代什麼？
心理描寫；
第一個「這些」：我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰
第二個 「這些」：韓麥爾先生就要離開了，我再也不能看見他了!
3、文段中有一個比喻句，請找出來，並結合文段具體說說它的作用。
我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。 形象生動的寫出了小弗郎士的內心變化，對課本的依戀，和對祖國語言的熱愛。。
4、怎樣理解「可憐的人」？
對老師痛苦心情的同情與理解。
（四）

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受多頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
"我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：'算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：'怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。"
" 你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……"
1、劃線句子表現了小弗郎士怎樣的心情？
未好好學習的羞恥、悔恨的心情

2.從韓麥爾先生的話，你能看出他是一個怎樣的人？
有自省精神和高度的民族責任感和深厚的愛國熱情。
（五）
①接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
②語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
③我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝臾老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
1、第①段中「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。」 「監獄大門」比喻什麼？ 「鑰匙」比喻什麼？怎樣理解全句的意思？
「監獄大門」比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，「鑰匙」比喻法國語言，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
2、就文中的細節描寫，回答下列問題。
①「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚」這一細節表現了我怎樣的情感？
用比喻修辭，生動形象地寫出了阿爾薩斯和洛林是法國領土不可分割的部分，烘託了教室里的愛國氣氛，表現了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛祖國的深情。
②屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」 這一細節表現了我怎樣的思想感情？
表現了小弗朗士對德語的反感，對敵人強迫法國人學德語卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達了對祖國語言的深厚感情。
3、第③段中的劃線句子是對韓麥爾先生的 動作、神態 描寫，請發揮你的想像，用簡單的幾句話描述韓麥爾先生此刻的內心世界。

4、「啊！這最後一課，我真永遠忘不了！」為什麼他忘不了？他永遠忘不了的是什麼？
這最後一課使他受到深刻的教育。
韓麥爾先生對法國語言的贊美所反映出的對祖國的愛，對學生們語重心長的告誡；村民們前來聽課的動人情景；亡了國不準學祖國語言的羞辱，這些都是他永遠忘不了的。

（六）
忽然教堂的鍾聲敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們作了個手勢：「散學了，——你們走吧。」
1、小弗郎士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？
因為他對韓麥爾先生所表現出來的愛國精神十分的崇敬，覺得他形象高大。
2、最能體現韓麥爾先生痛苦心情的三個詞是什麼？
慘白、哽、呆
3、 「我的朋友啊，」他說，「我——我——」請你按韓麥爾先生當時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。
韓麥爾先生由於痛苦和悲憤，話斷斷續續地說不出來。如果說出來，可能是：「我要走了，再也看不見你們了。」「我希望你們永遠不要忘記祖國的語言，要永遠做真正的法蘭西人。」
4、「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」怎樣理解韓麥爾先生的舉止？
變現了法國人民的愛國精神，表現他對祖國必勝的信念和他對祖國與法語的熱愛。

寫完之後，「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說。」怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？
另一方面表現他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦 ，表達對祖國和祖國語言的熱愛。

現代文閱讀訓練題及答案：最後一課（節選）

語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」……
忽然教堂的鍾聲敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們作了個手勢：「散學了，——你們走吧。」

1、「窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了」一句中破折號的用法是（1分）。

2、小弗郎士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？ （2分）

3、就文中的細節描寫，回答下列問題：（6分）
①「字帖掛在我們課桌的鐵桿上」這一細節，烘託了一種怎樣的氣氛？
答

②「一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心」這一細節，反映了孩子們怎樣的心理？
答

③小弗郎士對鴿子的叫聲產生的聯想，有什麼深刻含義？
答
4、「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」寫完之後，「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說。」怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？（3分）

5、「最後一課」結束了，請你續寫一段，寫「我」是怎樣離開教室的。（60字左右）（6分）
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參考答案：
1．解釋說明
2．韓麥爾先生偉大的愛國主義精神使「我」覺得他形象的高大。
3．①烘託了教室里的愛國氣氛。②刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。③小弗郎士的聯想是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。
4．韓麥爾的舉止和表情一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦。