小題1:八號風球來臨，停課在木屋區家裡的朱老師批閱學生作文，後被泥流侵吞。（共4分。時間、地點、人物、事件）
小題2:參考：雖然家境貧寒，但善良且富有責任心和愛心。（共3分，寫出2點並結合具體語句進行分析，意對即可）
小題3:參考：他隱隱約約覺得屋子在搖，他分明看到屋頂震搖得快被掀開了；看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地從山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了……；忽聽得玻璃窗噼里啪啦一陣響。抬頭一看，玻璃窗已被震裂，碎片紛紛散落。(共2分。)
小題4:渲染悲涼的情感基調隨著暴風的變化推動故事情節的發展 暗示人物悲劇的命運 把人物放在風球中更能凸顯人物的高貴品質（寫出2點得4分）
小題5:參考：風球來臨，物質生活貧乏的朱老師依然在破舊的小屋裡忘我地工作，而洪成平家住在豪華別墅，或睡懶覺，或聽音樂，或欣賞窗外風景。通過對比，表現了貧窮者的責任心和愛心，富貴者的精神空虛和冷漠。表達了作者對貧富懸殊現象的思考以及對物質生活貧乏者、精神生活貧乏者的關切。（共4分。對比准確2分，作用2分）
Ⅱ 中考語文文學作品閱讀的知識點
【考查要點】
在整體上，包括：內容的整體感知，小說要素的辨識，小說情節的歸納概括，塑造人物的手法品析，人物形象與人物性格的分析，小說與散文線索的理解，小說與散文主旨的理解，能評價作品的思想感情傾向，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，能表達自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，對小說的主旨、人物的形象進行創造性的言之成理的理解，等等。
在局部或細節上，包括：字詞的准確運用，字詞的含義，字詞的情感色彩，字詞的表達作用，句子的含義與表達作用，重點段落的品讀，文段作用的理解與分析，描寫方式的辨識，環境描寫的技法及表達作用的理解，抒情方式的品析，文章的構思技巧與表達技巧的品析，自由賞析，等等。
【知識疏理】
小說的文體知識。
2.散文的文體知識。
3.童話、寓言、傳說、故事的文體知識。
4.小說的表現手法。
5.散文的表現手法。
6.文學作品中的描寫。
7.文學作品中的抒情。
8.文章結構、順序、線索方面的知識。
9.欣賞課文中優美、精闢的語句。
10.初步欣賞文學作品中的形象和描寫。
11.段落品析。
12.文學作品的細節性知識如詳寫與略寫、聯想與想像、正面與側面、對比和烘托、伏筆與照應、懸念與釋念、實寫與虛寫、先抑而後揚等等。
13.一定的生活知識與生活見聞。
【試題特點】
題目角度豐富，題型豐富。如概括題、簡答題、品析題、聯想題、解說題、賞析題、自由表達題等等都得到充分的運用。
自由表達題的設計角度多姿多態。如要求談啟示，說看法，寫結尾，補例子，作賞析，述感悟及微型寫作等等。
【解題導引】
例1.
絕 手
印白先生4歲握筆，9歲出字。先給左鄰右舍寫聯畫貼，後給達官貴人描扇點匾。14歲晉見巡遊的皇帝，御前走筆，龍顏贊嘆，當場賜銀百兩，旨令將其抄書立碑留存。
從此，印白先生名揚大江南北。但名氣大了，人也傲了。每天舞筆練字，很少再給別人，就是顯貴人家出資豐厚，也遭婉言拒絕。物稀為貴，惜字如金。印白先生的名氣更響。據說有人為求幾字，竟願割田百畝。
野村少佐求字時，印白先生鬢發已白。野村是城防司令，中國通。抓來印白先生，假意訓斥下級，扇了綁印白先生小隊長的耳光。然後拋手解繩，遞煙遞茶，恭請印白先生坐下。歉意地說：先生的，大大的對不起，請你的海涵。
印白先生撫摸著紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲哼。
先生，野村豎拇指誇獎：大大的了不起。字的，我特別的欣賞
印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。
野村斟茶，滿臉堆笑，話入正題：我的，請先生賜字，不知先生的意向?
不寫!印白先生斬釘截鐵地回答。
野村十分尷尬。
印白先生起身便走，門崗架刺刀攔住他。野村打個手勢，崗哨收回刺刀。野村陪印白先生出門，鞠躬道：好走。
印白先生頭也沒回。
野村數次登門，軟磨硬蹭求字。印白先生始終不買賬，對家人說：此倭賊殺人如麻，即使殺了我，我也不給他寫半個字。
家人擔心野村真下毒手。
印白先生淡然一笑，說：倭賊要籠絡人心，可能還不至於動我這種有名氣的人吧。
野村再請印白先生，話不投機，露出殺相，用東洋刀砍下桌角，威脅說：你的再不寫這了，死了死了的!
第二天，押印白先生去，見面幾句話，就手刃一俘兵。印白先生顫栗。野村抓住他的右臂，指著東洋刀上的血，獰筆說：快快寫，我的好說。
印白先生牙咯咯響，犟過頭。
野村用刀支過他的頭，狂叫：寫的不寫!
印白先生牙縫擠出兩字：不寫!
咔嚓，野村下了毒手。印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。鄉鄰好友守候身旁，無不掉淚。印白先生反而安慰他們：別傷心，倭賊沒斷我雙手，只要有手，我印白還是印白。
四年後，野村進山掃盪，被八路軍擊斃。日本兵在城裡祭祀。天亮，貼告示的地方，
八個斗字：血刃倭賊，天下稱快，蒼勁雄渾，灑脫耀眼。內行者贊曰：除印白先生，再無可比。
1.請概括第⑴⑵段的內容。(各20字以內)
第⑴段：
第⑵段：
2.野村採取了 、 、 的方式求字幅。
3.野村手刃一俘兵。印白先生顫栗。印白先生是因為 而顫栗?
4.文中最後一段應填入的詞語是( )
A.寫著 B.橫著 C.張貼 D.聳立
5.印白先生最終為野村寫字了嗎?在什麼時候，寫的是什麼字?
6.內行者贊曰：除印白先生，再無人可比。請概括出其中的原因。
7.文章對印白先生的描寫三言兩語，卻使人感到栩栩如生。請舉兩例。
8.請你概括寫出印白先生的形象。
這是一篇小說，讀小說要注意故事情節，然後要了解小說中刻畫的人物，因此第1題應用一個主謂句來表達：誰(或什麼)幹了什麼(或怎麼樣)。第⑴段：印白先生自幼練字，14歲時就為皇帝賞識。第⑵段：印白先生名聲大噪，惜字如金。第2題，野村假意禮賢下士，惺惺作態，然後是數次登門，軟磨硬蹭，最後兇相畢露，開東洋刀相逼。第3題，聯繫上下文，可以看出印白先生有高風傲骨。他不是害怕野村的威逼，而是因為鬼子的兇殘使得他氣憤得顫栗。第4題，寫著顯著平淡，只是交代情況;橫著雖有力度，但有雜亂之感;張貼一是顯得平淡，二是與前面的.貼語意重復;聳立不但可以看出這八個字的力度風骨，還能使人感悟到印白先生崇高的民族氣節。因此，答案是D。第5題，在野村被八路軍擊斃後，印白先生為他寫了八個大字：血刃倭賊，天下稱快。第6題，原因有兩點：一是印白先生書法名揚大江南北，內行者知道他的字的風格，二是印白先生的氣節婦孺盡知，也只有他才敢於寫出這樣的內容。第7題，文中對印白先生的描寫凸現了他的鮮明形象。如：印白先生撫摸紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲哼。印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。不寫!印白先生斬釘截鐵地回答。印白先生淡然一笑，說：倭賊要籠絡人心，可能還不至於動我這種有名氣的人吧。印白先生牙咯咯響，犟過頭。印白先生從牙縫擠出兩字：不寫!，第8題，印白先生是一個不阿諛逢迎，寧死不屈，有崇高民族氣節的書法家。
例2.
在小說閱讀題答題方面，應主要掌握一些突破難點的方法，如：
1.聯系全文的大環境，對人物性格進行正確的理解。如果不聯系全文主題，單就句子內容來分析人物的思想性格，可能會出不少的問題。2.著眼於文中的情節，在具體的語境中對人物的言行進行分析。3.根據文中具體的語境，來品味文中的語言。4.調動學習積累，應對試題中出現的疑難。
在散文閱讀題答題方面，應主要掌握一些品味細節的方法，如：
第一步，整體式閱讀。即從整體的角度對材料反復掃讀、領會、理解，這一步的目的是為了熟悉材料。
第二步，細節式品味。即對材料從各個不同的角度進行分析，將閱讀的全過程細節化，同時，又將每一細節化的閱讀與全文這個整體聯系起來進行品味。
有了這樣的閱讀，就為閱讀答題打下了基礎。
【常見失誤】
文學作品常見的答題誤區有：不能判定選文在構思上的獨特之處，不知道如何找到選文的線索，概括不出對人或物的描寫、表現的角度，對人物的性格特點或事物的特點概括不全面，不能准確地對文句進行品析，闡釋不清句子的含義，看不出選文在細節上的表現手法，闡釋不了詞、句段的表達作用和表達效果，難以講清楚答題的理由，概括文章的主旨有困難，等等。
Ⅲ 閱讀下面一篇小說，完成後面問題。(16分)
【答案】【小題1】夢見河（或「河中游泳」） 河中遇敵（每空2分。說明：若不結合「河」線索概括，每空扣1分）
【小題2】景物描寫（或環境描寫）；（1分）作用：①烘托出人物當時愉快滿足的心情。②表現了對生（自由）的渴望、對美的謳歌、對愛的珍視。（答出其中一點即可得1分，答出兩點得2分。）③和尾段「只是瞥見鳥群驚起」呼應。④美好祥和的自然環境和下文的悲劇結局形成強烈對比，側面烘託了戰爭摧殘人性、毀滅生命的殘酷。（上述4點，答出其中,3點即可得滿分。）
【小題3】心理活動：脫掉了軍裝，他不再是我的敵人，而是一個活生生的生命啊。他跟我一樣，熱愛生活，熱愛春天，熱愛游泳……我不能殺死他，不能！（結合語境2分，符合人物性格1分，語言通順1分。）
【小題4】①是一個熱愛生命、嚮往自由的充滿生命力的年輕人；②他是一個優秀的士兵，認真履行軍人的職責，建立了卓越的功勛；③他是一個善良的士兵，厭惡戰爭，憐憫人性。（答出任意兩點即可，要結合具體內容加以分析。每點2分。）
【答案解析】【小題1】
試題分析：概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，比如本題，學生應圍繞「河」這一主題線索來概括，當然，在概括時，還要注意語言的簡潔性。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題2】
試題分析：環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境。其作用通常有：推動推動情節發展；渲染一種氣氛；烘託人物心情；交代故事背景等作用，學生能根據具體環境來進行分析。這里烘托出人物當時愉快滿足的心情。表現了對生（自由）的渴望、對美的謳歌、對愛的珍視。和尾段「只是瞥見鳥群驚起」呼應。美好祥和的自然環境和下文的悲劇結局形成強烈對比，側面烘託了戰爭摧殘人性、毀滅生命的殘酷。
考點：分析景物描寫的作用。能力層級為分析綜合C。
【小題3】
試題分析：這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，具體應符合人物的身份，職業和年齡等特點，還應注意說話的語氣和口吻，內容還應圍繞「語言環境和人物性格」來組織。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【小題4】
試題分析：中考小說閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點主要考查我們對文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。學會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學會從故事情節中來分析，學會把人物放到一定的背景環境中去分析，最後還要注意作者對人物的介紹和評價。
考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
Ⅳ 中考專題之小說閱讀 《漠視也是一種關懷》他第一次出現便使。。。。
他第一次出現便使眾人情不自禁地爆發出了一陣陣戲謔的歡笑。他雙耳漲紅，眼中打著淚花，青筋暴起，從教室的正門，一路走到了最右面的角落，成了我的同桌。
②他的刻苦與奮進讓我覺得有些驚異。對於上課連課本都不會翻開的我來說，他的聚精會神，常常讓我覺得他是在睜著眼睛打瞌睡。因為，最後一排的學生，不是問題少年，就是終年無法突破倒數的防線。這么一群被眾人忽視的可憐兒，似乎常年都看不到陽光。我們從不曾想過努力，對於我們來說，那是一種類似於無用功的掙扎。
③第一次考試成績下來，後排同學無不瞠目結舌。這個右腿殘疾，走路一瘸一拐的小個子，原本以為他的刻苦一定可以幫我們這群可憐兒出氣，沖上排名前十。誰知，他比我們更惡劣，竟然穩坐了倒數第一。他耷拉著腦袋，一語不發地坐在那兒，直至下課鈴響了，他還是不曾離開。
④沒過多久，他加入了我們的行列。上課傳紙條，說話，睡覺，無精打采；下課打鬧，拉幫結伙，生龍活虎。我們之間，沒有一個人忘記他是瘸子。所有游戲里邊，只要是沾有跑步的，我們一律不讓他參加。我們知道，那樣不僅會讓我們大失興致，還會深深地傷害到他。於是，整整一年的中學時光，他都不曾與我們一同嬉戲打鬧過。
⑤開學，班主任強行實施一項極為民主的政策——班委競選。我們原本以為這又是一段可以安睡的甜美時光，殊不知，他竟然厲聲宣布，每個同學都必須上台參加競選！頓時，後排男生一陣哀嘆。
⑥想想，終日無所事事的我們，說閑話笑話還可以，要我們說演講詞，參加競選，怎麼可能？這不是明擺著讓我們出醜嗎？但事已至此，也只能硬著頭皮上去說兩句。於是，原本死氣沉沉的後排男生，忽然熱血澎湃地准備起來，忙得不亦樂乎。
⑦輪到我的時候，我在台上結巴了半天，硬是沒說出一句話來。最後走下講台的時候，班上同學忽然大聲來了一句：「你到底要競選什麼職務？」我想了半天，還是沒找到自己合適的位置，只好順口說了一句：「勞動委員！」然後，狼狽地在一片歡笑聲中下場。
⑧他還未走上講台，班上的同學就已笑倒了大片。他手中拽個紙條，衣衫陳舊，像個受傷的戰士，一瘸一拐地向前方陣地逼近。他等了很久，直至笑聲在一片肅穆的氣氛中戛然而止，他才緩緩地念出自己的演講詞：「親愛的同學們，我今天競選的職務是體育委員。健全的你們無法體會到，我有多麼渴望自由自在的奔跑……」
⑨沒有一個人再笑他。他的眼裡盈著熱淚，以一種慷慨激昂的方式，重重地叩響了我們每一個人的心門。我記得那天，他歪斜著肩膀，站在講台，博得了一片歡呼與喝彩。
⑩他想，自己是不可能當上體育委員的，畢竟，自己形如這般，如何帶領大家積極鍛煉？可讓他想不到的是，班主任不僅讓他做了體育委員，還讓他成為了自己的科代表。
⑾「老師，你不覺得我有問題嗎？我可能勝任不了這兩個職位。」他有些沮喪地說。
⑿「我沒有看到你有什麼問題啊！難道，你覺得自己有問題？」班主任一臉疑惑。
⒀他艱難地伸出了自己的一隻腳：「老師，我是個殘疾……」話未說完，悲咽的哭聲便沖破了後來的談話。
⒁「哦，原來是這樣。可你那天的演說實在太精彩了，致使我沒注意到這個問題。但是，我覺得這無關緊要。難道，你覺得它很重要？」
⒂他以為，自己的老師一定會先熱語寒暄地安慰他，而後，再將先前的成命收回。豈知，老師竟是以這樣一種漠然態度，回絕他的辭請。
⒃後來，他成了班上最得民心的學生幹部。他的開朗、豁達、毅力，深深地感動著我們，包括所有的後排男生。但關於他和班主任的那段簡要談話，我們卻是畢業後才知道的。
⒄那一次短暫而冷漠的談話，終於讓他重新正視自己，並以一種積極的態度來繼續這段本是不幸的人生。但誰能說，這故作漠視的冷淡中，就沒有人性的光輝和對弱者的無上情懷？
問題及答案：
1．根據下面的提示，補全故事情節。（6分）
①他進教室受到同學們嘲笑→②他刻苦奮進沒有收獲，受到打擊放棄努力 →③他參加班幹部競選意外當選 →④他成了班上最得民心的學生幹部
2．聯繫上下文，解釋文中加點詞語的含義。（4分）
（1）沮喪： 灰心喪氣，寫出「他」因為自己的殘疾而對身兼雙職的不自信。
（2）漠然：冷漠，漫不經心，表現了老師用忽視缺憾的方式來鼓勵「他」的良苦用心。
3．請具體分析第⑦段在文中的作用。（4分）
第⑦段寫「我」競選時沒有準備，狼狽下場，與下文形成鮮明對比，更能體現他對這次競選的認真，重視程度。
4．一次短暫的談話改變了「他」的人生態度，班主任是如何做到這一點的？請結合全文分析「他」是怎樣一個人。（6分）
班主任談話簡潔，一方面表明自己看重學生能力，增強「他」的自信心;另一方面兩次反問，加強語氣，讓「他」克服心理障礙，重新正視自己。「他」敏感、自卑，但對生活仍充滿希望，能反省自己，有悟性，豁達開朗。
5．畫線句子表達了作者怎樣的看法？你是否贊成？請說明理由。（6分）
作者認為漠視也是一種關懷，忽略他人的缺憾，用平等的方式相處，同樣能表現人的善良。第一問示例：贊成，有時過多關注會增加心理壓力，忽略他人的缺憾，可以讓他們重新正視自己，用積極的態度對待人生。不贊成，有缺憾的人是弱勢群體，他們需要社會的關心與幫助，漠視他們他們的感受，會對他們造成更大的傷害。
6寫出讀了此文的感受：
如果被漠視的人有一顆不屈的心，那麼別人的漠視就是他先進的動力。當他成功的那天就是他將漠視他的人狠狠踩在腳下的一刻。因此要平等對待身邊的事；平常心對待身邊的人；
Ⅳ (二)閱讀《特別獎勵》一文，完成（12—18）題。（15分）恢復高考那年，我們正讀初一，新來的班主任是位教
小題1:宋老師、張小哲 小題1:老師有意考驗學生是否誠實。 小題1:重要的不只是成績，更要有品德。 小題1:前後呼應。 小題1:為自己的抄襲而感到慚愧。 小題1:誠實，堅持真理，不屈服。 小題1:突出中心。
Ⅵ 中考語文小說閱讀常見題型
中考語文小說閱讀應注重實效性，要關注文字，走出題海戰的誤區。以下是我為你整理的，希望能幫到你。
一：人物形象
1、結合全文，簡要分析人物形象。
2、XXX是一個怎樣的人物?
3、XXX有哪些優秀的品質?
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫語言、行動、心理、肖像、細節分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
根據要求組織語言表達：
XXX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格思想品質。
典型例題： 2008年廣東卷《河的第三條岸》「結合作品，請簡要分析『母親』這一人物形象。」答案略作品見實戰演練
面對這些題型，我們該如何解答呢?一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
二：故事情節
小說的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善於把握故事發生的開端、發展、 *** 、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做准備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特徵。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。
鑒於小說的情節在表現主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節構思及其作用命題。
常見題型：
1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用?
2、XX事物、XX人物在小說中有什麼作用?
解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用一是創造懸念，引人入勝;二是前後照應;三是側面襯托、埋下伏筆;四是總結上文、點明題意;五起線索作用。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XXX情節事物在文中有……作用，突出了……，表現了……
3、概括
①用一句話或簡明的語句概括故事情節;
②文 *** 寫了哪幾件事，請依次加以概括;
③用填空的形式概括小說的部分內容包括指出開端、發展、 *** 和結局四部分中的某一方面。
典型例題：2008年江蘇卷《侯銀匠》 「小說第二段「侯銀匠中年喪妻……很精到」，對全文情節展開有什麼作用?請具體說明。」答案略作品見實戰演練
分析小說的故事情節，可以從理清小說的結構，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。
三：環境描寫
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境。社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達，人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設定的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力於人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。
對小說的環境描寫的考查，一般會要求找出描寫環境的句子，或就指定的環境描寫說出其作用等。
常見題型：
①在文中准確地找出描寫環境的句子;
②就指定的環境描寫說出其作用;
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;②暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情;③揭示人物心境，表現人物性格;④渲染氣氛，烘託人物的情感和思想;⑤ 奠定情感基調;⑥推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。
四：主題思想
小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓於小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題;也可以通過人物、情節了解小說的主題。另外要注意，分析要恰如其分，符合實際情況，不能隨意拔高或主觀臆斷。
常見題型：
①找出體現小說主題的句子或用自己的話概括作品的主題;
②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理本文對你有何啟迪?談談你的一點體會;
③結合全文主題，談談你對某一句話某一個問題的理解或看法。
如何把握小說的主題呢?
①從小說的題目入手思考小說的主題;標題的作用通常有以下幾種： 1.設定了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服務。4.推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。
②從小說的情節和人物形象入手;
③聯絡作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的;
④從小說的精巧構思中把握作品的主題。
在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激;在沒有認真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。
五：表達技巧
質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。
對於表達技巧的考查多在運用了什麼表達技巧及其作用方面設題。
常見題型：
①文中運用了什麼表現方法細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等以及用它塑造形象時所起的作用;
②文中特有的表達方式記敘、描寫、說明、議論、抒情是如何為作者表情達意服務的;
③在語言運用上有何特點例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣，給讀者提供哪些藝術審美情趣。
對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。
對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：
①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由，敘述順序的安排手法的運用及作用。順敘：能按某一順序時間或空間較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下 *** 某些交代。平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，指敘述兩件或多件同時發生的事使頭緒清楚，照應得體;描寫的特點白描、細節描寫、景物描寫等的作用。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。;文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務的;
②表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用;
③從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色;是否結構嚴謹，完整勻稱;烘托鋪墊，前後照應;設定懸念，製造波瀾;起承轉合，曲折有致等。
六：小說的語言
這型別的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。
常見題型：
1、某一詞語在文中如何理解?
2、某句在文中的含義是什麼?有什麼作用?
解題思路：一是瞻前顧後，結合文意理解;二是抓住關鍵詞語理解句子。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XX詞語句子，寫了……，表現了……
3、語言特點、修辭、表達效果
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