和老師小說閱讀理解

A. 我的老師 閱讀答案 莫言寫的

《我的老師》莫言
這是一個被千萬人寫過還將被千萬人寫下去的題目。用這個題目做文章一般都抱著感恩戴德的心情，當然我也不願例外。但實際生活中學生有好有壞，老師也一樣。在我短暫的學校生活中，教過我的老師有非常好的，也有非常壞的。當時我對老師的壞感到不可理解，現在自然明白了。
我5歲上學，不是我的父母要對我進行早期教育來開發我的智力，主要是因為那時候我們村被劃歸國營的膠河農場管轄，農民都變成了農業工人，我們這些學齡前的兒童也像城裡的孩子一樣通通進了幼兒園，吃在那裡，睡也在那裡。幼兒園里的那幾個女人經常剋扣我們的口糧。飢腸轆轆是經常的，鼻青臉腫也是經常的。於是我的父母就把我送到學校里去，這樣我的口糧就可以分回家裡，當然也就逃脫了肉體懲罰。
讓我終生難忘的老師不少，其中有一個老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個時代真是像金子一樣閃閃發光。一般的人有了這樣的家庭出身就會趾高氣揚、目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹慎，一點都不張狂。他的個子不高，但體質很好。他跑得快，跳得也高。我記得他曾經跳過了一米七的橫桿，這在一個農村的小學里是不容易的。因為我當著一個同學的面說學校像監獄、老師像奴隸主、學生像奴隸，學校就給了我一個警告處分，據說起初他們想把我送到公安局去，但因為我年齡太小而倖免。出了這件事後，我就成了學校里有名的壞學生。他們認為我思想反動、道德敗壞，屬於不可救葯之列，學校里一旦發生了什麼壞事，第一個懷疑對象就是我。為了挽回影響，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學自家的活兒不幹，幫著老貧農家挑水。但我的努力收效甚微，學校和老師都認為我是在偽裝進步。一個夏天的中午——當時學校要求學生在午飯後必須到教室午睡。那年村子裡流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙，我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學們已經睡著了。我本能地將拖鞋脫下提在手裡，赤著腳進了教室。這情景被王老師看在眼裡，他悄悄地跟進教室把我叫出來，問我進教室時為什麼要把拖鞋脫下來，我說怕把同學們吵醒。他看了我一眼，什麼也沒說就走了。事後，我聽人說，王老師在學校的辦公會上特別把這件事提出來，說我其實是個品質很好的學生。當所有的老師都認為我壞得不可救葯時，王老師通過一件小事發現了我內心深處的良善，並且在學校的會議上為我說話。這件事，我什麼時候想起來都感動不已。後來，我輟學回家成了一個牧童，當我趕著牛羊在學校前的大街上碰到王老師時，心中總是百感交集，紅著臉打個招呼，然後低下頭匆匆而過。後來王老師調到縣里去了，有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車後胎已經很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到後座上，載我行進了十幾里路。當時，自行車是十分珍貴的財產，人們愛護車子就像愛護眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車胎的危險，載著我這樣一個卑賤的人前進了十幾里路。這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。從那以後，我再也沒見到過王老師，但他那張笑眯眯的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影經常在我腦海里浮現。
（文/莫言，有改動）
1．解釋下面成語中加點詞的意思。
感恩戴德（ ） 趾高氣揚（ ） 感動不已 （ ） 不可救葯（ ）
2．作者選材極有典型性，開頭說「教過我的老師有非常好的，也有非常壞的」，前者的典型是 ，後者只提了 幾個人，她們的「壞」表現在 。
3．王老師之所以令作者「終生難忘」，主要是因為兩件事，一是 。二是 ，這兩件事體現了王老師人性中最可貴的 。
4．聯系具體語境，文中畫線的句子中的「百感交集」體現的是作者 的感受（說出兩點）。
5．文章有多處照應，如前面說「我短暫的學校生活」就與下文的「後來，我輟學回家成了一個牧童」相照應。試再舉一例。
舉例： 。
6．文章作者是2012年的諾貝爾文學獎的獲得者，他在瑞典學院發表文學演講的主題為「講故事的人」，本文即屬於他講的故事，他講的這個故事有 的特點（說出兩點）。
7．在你心目中一定也有類似於王老師一樣讓你難忘的老師，教師節來臨之際，請你給他發一個簡訊，表達你對他的感激之情以及對節日的祝賀。

答案1．戴：尊奉，推崇。 趾高：走路時腳抬得很高。 已：停止；停； 葯：用葯治療。 2．王召聰 幼兒園的 剋扣孩子們的口糧 體罰學生
3． 「我」怕影響別的同學午休赤腳進教室 王老師的車胎已經很癟的情況下馱著我行進了十幾里路 善良
4．示例：（1）內心充滿悲涼，表現了自己離開群體後的痛苦。（2）感動於王老師對自己的公正、關心卻無以為報；（3）想回到學校讀書而不得的無奈。
5．示例：「我記得他曾經跳過了一米七的橫桿」與「但他那張笑眯眯的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影經常在我腦海里浮現」相照應。
6.示例：情節真實，人物形象豐滿，引人入勝，語言通俗。
7．略

B. 老師陳桂芳學生沈斌的小說有哪些

老師陳桂芳和學生沈斌出現在小說《歲月忽已暮》這部作品中。

《歲月忽已暮》是一部講述青春、成長和愛情的小說。在這部小說中，陳桂芳是一位敬業而嚴厲的教師，她對學生要求嚴格，希望他們能夠成為社會的棟梁之才。而沈斌則是陳桂芳的一名學生，他聰明、勤奮，但同時也有些叛逆和倔強。在陳桂芳的教導下，沈斌逐漸成長，學會了如何面對人生的挑戰和困難。

這部小說通過陳桂芳和沈斌之間的師生情，展現了教育的力量和意義。陳桂芳不僅教會了沈斌知識，更重要的是教會了他如何做人、如何面對生活的挫折。而沈斌也在陳桂芳的影響下，逐漸明確了自己的人生目標和方向。

此外，《歲月忽已暮》還通過其他人物和情節，展現了青春期的迷茫、成長中的困惑以及愛情中的甜蜜和苦澀。整部小說情感真摯、文筆細膩，深受讀者喜愛。

需要注意的是，雖然《歲月忽已暮》是一部虛構的小說，但它所傳遞的教育理念和人生價值是真實而深刻的。這部小說不僅適合青少年閱讀，也適合所有希望了解教育、成長和愛情的人閱讀。

C. 我的老師閱讀答案 開頭是 方格格老師在我讀高中以前， 的那個

我的老師》微型教案
一、教學重點
感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼，體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
二、課文解讀
《我的老師》是一篇至真至純的老師的贊歌。作者用一顆純真的童心深情地回憶了兒童時代生活在老師身邊的7件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。7件小事從課內到課外，從校內到校外，從平時到放假，普普通通，但敘事中融入的自然純真的感受，使文章生動感人，給人至真至善至美的陶冶。
三、教學過程
(一)內容呈現
1．快速默讀課文，不動唇，不指讀，用一句話概括文章主要內容。
2．教師配樂(歌曲《長大後我就成了你》)朗讀課文，學生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設置問題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個最讓你感動的細節；加上你精彩的點評，並准備用深情的朗讀打動別人。
(三)交流對話
l.教師與學生對話
話題一：為多角度地突出老師的特點，作者選取了7個事例，請你找出來，並給每個事例加一個小標題；
明確：①假打真愛。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢里尋師。(讓學生動手，培養學生的概括能力)
話題二：文章哪兩件事寫我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質有什麼作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日里夢中尋師。我對老師的思念，突出了老師在學生心中的位置。
話題三：在文中畫出排解糾紛和夢里尋師的起因、經過、結果、議論抒情的句子。
明確：讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話題四：聯系作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說說她是一個怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。
2．學生與教師對話
話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事「在那時卻占據過我的心靈」?
明確：體會本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學生與學生對話
話題一：讀者對作品的再創造，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象(長得什麼樣子，穿得什麼衣服，說話時的聲音、表情……)
明確：這是對學生感悟能力和想像能力的培養，在引導學生深入鑽研課文對蔡老師言行舉止的描寫的基礎上，展開合理的想像。
話題二：文章說她的教鞭好像要落下來，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來?
明確：這是一個趣味話題，讓學生暢所欲言後明白，石板石筆是作者幼時的學習工具；因為那時貧窮。
話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急於模仿所表達的深情嗎?
明確：引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情，並體會細節描寫的好處。
話題四：「夢里尋師」是怎麼一回事?你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎?
明確：魯迅有「夢里依稀慈母淚」的詩句，抒發母子情深。這里寫師生情誼達到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢，感人至深(引導學生品析字里行間的深情，如這一部分中的「默默地」；兩個「才」以及最後的感嘆句和反問句所飽含的情感)。
話題五：「可惜?一詞，感慨頗多，你能說出其中傳達出的幾種情意嗎?
明確：「可惜」一詞，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；「可惜」一詞，充滿與蔡老師分別的無限依戀；「可惜」一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…「可惜」一詞，讓開頭結尾互相呼應；「可惜」一詞，使愛老師的感情貫穿全文…(讓學生在深入理解課文感情的基礎上，有感情地多角度表達)
4．師生與作品對話
話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什麼講究，你看出來了嗎?
明確：這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。
話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什麼內在聯系?
明確：文章前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。後兩個事例，寫我對蔡老．師的依戀。後兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現了師生感情的步步加深。
(四)鏈接生活
鏈接一：你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個「愛」的小屋?
鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗
1．讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識?
2．你從本文學習到了哪些寫人的方法?對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
四、練習處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫老師的文章。
3．課外練筆，寫一個和老師交往的感人細節。
《我的老師》教案設計 （2課時）
文：馮凌雲 來源：馮凌雲 時間：2007-3-7 17:28:07 點擊：25
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學習目標：
一、學習本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發感情的寫法。
二、培養學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。
教學重點和難點
一、結合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，並按一定的順序組織材料。課文的重點在最後兩個片斷，即蔡老師正確處理「我」與同學之間的一次糾紛；暑假離別，「我」對蔡老師的依戀與思念。
二、難點：①作者使用一些誇大的詞語，如「平生」、「援助」、「世界」，對十八九歲的蔡老師用上「慈愛」、「偉大」；故意用貶義詞，如「狡猾」；故意用軍事術語，如「占據」。②「多麼」的用法。
教學設計：
採用讀——議（包括老師的講析）——寫相結合的教學方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們：在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校後，在老師無徽不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年後還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達這樣的感情，許多同學覺得很因難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會到啟發和感染的。
二、介紹作者
魏巍同志是我國當代著名的作家。1920年生於河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的「平民小學」里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰爭暴發，他滿懷愛國激情投身到革命隊伍中，在黨的關懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創作是詩歌。解放初，隨中國人民志願軍到朝鮮前線，在志願軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學, 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。
三、檢查預習
四、用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題（或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論）。
1、了解課文寫了蔡老師幾件事
歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來不打罵我們。（2） 她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩。（5 ）我們對老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢中去找老師。
2、在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？（最後總結）
五、分析課文
1、從指導朗讀導入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：「最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡芸芝先生」，「難忘」兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的「最」也要重讀，因為是比較中的最高級。「蔡芸芝先生」這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。
由於「難忘」而極其自然地引起下文的回憶。
問學生：首先浮現於作者腦海的是什麼？
歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，「她是一個溫柔和美麗的人」。
指名問答：什麼叫「溫柔」？哪裡可以看出蔡老師的溫柔？
明確：「溫柔」是溫順柔和的意思。作者說「她從不打罵學生」。
2、提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她「並沒有存心要打的意思」，你們能從蔡老師的哪些動作、神態上看出她並沒有存心要打的意思嗎？
3、 問：對這些情況作者說，這是他「用兒童的狡猾的眼光察覺」到的，「狡猾」本是貶義詞，用在這兒怎麼理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？
蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。
4、教師范讀「在課外的時候……並且平生第一次吃了蜂蜜。」
提問：「平生」是什麼意思？對一個才在初等小學的孩子用這個詞妥當嗎？作者這兒用來表達了什麼心情？
5、指名學生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學生？
寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：「像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？」這兒用了反詰句來強調學生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發自內心。
讓學生把這一節齊讀一遍。（或再讓個別學生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。）
讓學生再按老師的指導齊讀一遍。
小結：從以上四件生活小事，她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課後；無論在校內，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。

第二課時
教學過程：
一、導入：
上節課我們共同回顧了和蔡老師的關的四件事， 如果說上面的四件小事都與「我們」有關的話，那麼下面一件事情，卻完全是寫蔡老師對「我」個人的幫助〔板書：她援助了我〕。
二、分析課文：
1、作者在第9節開頭這樣寫道：「有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。」「值不值得提」是寫作上的虛筆，其實是非提不可。試比較：「有一件小事使我永不忘記。」
（1）提問：為什麼前頭說是「小事」，後面又講「占據」過我的心靈？「占據」是強行佔有的意思，對一件小事「卻占據過我的心靈」該怎樣理解？
（2）讓學生齊讀：「一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛……多麼偉大的人啊。」
（3）作者在這節的最後情不自禁地贊頌蔡老師是「多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人，」對一個十八九歲的女教師用上「慈愛」與「偉大」兩個詞，看上去有點誇大，但是讀來倒又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語「在一個孩子的眼裡」。上下聯系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運用更能體現一個孩子對老師熾熱而真摯的愛。請再對照理解下文的「孩子世界裡」把「多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊」讀兩遍，體會「多麼」的用法。「多麼（或寫成「多」），修飾形容詞 強調程度很高，並帶有較強烈的主觀誇張色彩，一般用在感嘆句中。
作者寫到這里，使我們對蔡老師是一個美麗的人的含義，有了深一層的體會。
（4）問學生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什麼？（提示：心靈美，人格美。）
從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。為了突出學生對老師的無限深情，作者在文章的最後選擇了一個暑假之夢的生動事例。
2、作者從放暑假的前夕寫起。按理小學生是最巴望暑假了，在清涼的河水裡洗個澡，在大樹綠陰下睡個覺，約幾個小夥伴上樹捉知了，下河捉魚蝦……有多麼有趣的事可做啊。可是作者卻說：「每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。」暑假的來臨，卻在他們心上升起依戀的愁雲。作者寫得十分真切感人，一個副詞「默默」，兩個動詞「站」、「看」，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在「默默」的「站」、「看」中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由「她」而改為「你」，直接抒情，「蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」這真是作者出自肺腑的呼喚。 臨別時依依不捨，分別後時時思念。俗語說「日有所思，夜有所夢」，作者選擇了一個暑假夢境，生動而真切地寫出了孩子內心深處對老師的想念。
3、指名一學生朗讀「至於暑假……什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」
提問：作者除了通過寫自己當時的語言、動作、神態來反映他對老師的思念外，還通過對誰的描寫從側面突出孩子對老師的愛？
歸納：還通過寫母親的動作、語言從側面突出孩子對老師的愛，寫母親的動作用了三個字——「喊」、「拉」、「勸」，經過母親的「喊」、「拉」、「勸」孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現了母親對兒子的疼愛，另一方面更突出了「我」對蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。
這一節的最後，作者滿懷深情地說：「一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年後的「今天」，仍懷有無限思念的深情。在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應。
結尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。（教師范讀：「可惜我沒上完初小……我就和蔡老師分別了。」字里行間又一次流露了他對老師深深懷念的感情。這樣的結尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會和作者一樣，久久沉浸在思念中。
二、、讓學生議論一下：這篇散文為什麼會寫得如此親切、感人（提示學生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮）
1、散文的材料都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，表現蔡老師關心愛護學生的美麗心靈，循循善誘的工作作風，生動有趣的教學內容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及裡，由淺入深：開始五件事都是蔡老師和「我們」一起的集體活動（當然，每件事都以「我」的活動和感受為重點），用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對「我」的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的「慈愛」、「公平」與「偉大」，使作者感情升華，直到最後「詳寫第七件被稱為「記憶中的珍寶之一」的事——「暑假之夢」，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。
2、文章的語言准確、生動，有強烈的抒情色彩；作者還善於用兒童的語言刻劃兒童的行為和心理，有時用詞顯得誇大，卻符合兒童的心理特徵，讀來使人更覺真實和親切。
三、學生感悟：
學生談談本堂課的收獲。（不必只局限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某方面即可）
四、布置作業：
指導寫作：學習了《我的老師》，我想大家一定會受到不少啟發和感染。今天我們也以「我的老師」為題，寫一篇人物記敘文。要求如下：
1、首先要真實，不要虛構，千萬不要一寫老師就是老師帶病工作，病假條揣在口袋裡，上課時咳嗽掏手帕，掉出了病假條；也不要虛構你自己生病在家，老師晚上冒雨到你家來給你補課。我們一定要選取真人真事，表達自己的真情實感。這材料的得來主要由於自己的周密觀察。
2、要有明確的中心，或是寫老師對自己的關懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。
3、材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細處落筆，力求做到「於細微處見精神」，「於細微處見真情」。
4、適當插入抒情，不到感人之處不抒情。因為抒情離不開材料的基礎，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正寫到自己情不能自己的時候抒情，才能激起讀者感情的共鳴。

望您能夠滿意

D. 我和大 *** 老師的故事

『壹』 我和老師的真情故事

『貳』 大 *** 的故事 要狠

從前有個人姓狠 叫很大屁 大 *** 很大 有多大呢？大到所有的器官都長在 *** 上 ，所以 *** 是腦袋 腦袋也是 ***
*** 是身體 身體也是 *** 那你會問腿呢？ 腿沒有 只靠兩個 *** 走。所以很大很大

『叄』 我與女老師的故事

我和女老師的愛情故事 txt全集小說附件已上傳到網路網盤，點擊免費下載：
內容預覽：我和女老師的愛情故事作者：頁栩請假~~~~更新時間2012-6-6 20:08:58 字數：42最近挺忙的，所以沒時間碼字更新了。sorry啊，等有空，閑下來了，就會更新的！！！！第一章 也許我喜歡上了女老師更新時間2012-5-7 19:06:18 字數：3847五百年前的回眸，才換來今生的擦肩而過。那麼我的前世到底做了多少件善事，才能讓我在這樣美好燦爛的日子遇見你。########################遞交了交流生申請，我滿懷著激盪心情走出學校教務處所在大樓。正要好好的感慨一番此刻的心情，一陣悅耳的手機 *** 響起：「suicide。is。painless，it。brings。on。many。changes……。」正納悶著，這時候沒到飯點，那兩牲口應該不會打電話給我，那是誰找我？從褲袋裡拿出手機一看，屏李此咐幕是黑的，沒人打電話過來。而身後有一個清冷女子聲音傳來：「喂。你好。」……「我是。」……「劉老師，有事嗎？」我好奇是誰和自己這么有緣用同一首歌作為手機 *** ，轉身一看，只見女人身材修長，比我矮半個頭的樣子，目測身高應該在一米七左右。穿雙高跟鞋，平白又加了三四厘米。由於她是側身接電話，只能看見她面無表情的半張臉，一眼一板的講著電話，讓人覺得異常冰冷。側面看之就覺得冷了，那正對著她的人該覺得有多冷啊，應該會有種置身於北極的錯覺吧。就在我浮想聯翩的時候，又有歌聲出現了：「suicide。is。painless，it、brings。on。many。chang……

『肆』 我和老師的故事

201年前的4月2日，一位偉大的童話作家誕生，他就是安徒生。後來，這一天被聯合國定為世界兒童圖書日。今年9月，國際兒童讀物聯盟（IBBY）第30屆世界大會將首次在北京召開，中國兒童的閱讀狀況將成為世人關注的焦點。

今天我們的孩子在讀些什麼？這些讀物對他們產生什麼影響？兒童閱讀存在哪些問題？這些
都引人深思。

動漫讀物最搶手

最近一次上海市對小學生進行的閱讀調查顯示，在各類適合兒童閱讀的圖書中，動漫類圖書最受青睞，男孩則是動漫的閱讀主力軍。尋找快樂是兒童共同的天性。2005年安徽省圖書館對6到14歲少兒的借閱記錄統計後發現，借閱排行榜前三位的圖書全是漫畫書。

優秀的動漫作品對孩子的智力開發有益處。但是，兒童過多地沉浸於動漫，在思維的成長中是否會缺少點什麼？少年扒碰兒童出版社社長王一方指出：「圖像是人類表達最初思維的方式。隨著兒童年齡的增長，如果不積極地從圖象閱讀轉型到抽象的文字閱讀，孩子的思維和心靈很難進入到更高的境界。迷戀動漫，無法完成兒童向青少年過渡時的知識積累和性格培養。」

孩子的語言聽不懂

前不久，一位長春的母親向媒體訴苦，12歲的兒子說的話她聽不懂。「我問兒子在家吃飯嗎？」兒子回答說：「偶稀飯KPM，醬紫，偶一會和同學去外面米西。」「我讓他背英語，他頭也不抬地說：『慘綠，偶再看一個烘培雞，千萬8147。』我瞪圓了眼也聽不懂。」這里「稀飯」是「喜歡」，「烘培雞」是英文homepage（個人主頁），「8147」就哪純是「不要生氣」。母親聽不懂，兒子還嘲笑媽媽太老土。

為此，教育界人士和家長深感不安。如果這類讀物在孩子們中大行其道，將導致兒童難以准確地使用語言來進行表達。

不知閱讀有意思

兒童文學作家秦文君經歷過一次印象非常深刻的演講。「演講完了，我離開了那所學校。一個孩子竟然騎著自行車一路追來，見到我就放聲大哭。」孩子哭著說：「秦老師，我已經上高中了，但是從小就沒有人告訴我，閱讀這么有意思。老師一直說：不許讀課外書，那都是沒用的閑書，要讀能提高成績的書。」

一次閱讀調查顯示，回答「爸爸媽媽最近推薦或強迫看的書」，30%的學生填了教學輔導書和作文參考類圖書。

兒童文學不是小狗小貓

近日，記者發現，不少小學三四年級的孩子都在看一套《淘氣包馬小跳》的叢書。該書講述了一個淘氣男孩馬小跳的校園生活。有的孩子可以對書中的人物如數家珍，有的孩子還發出了這樣的感嘆：「要是現實中有書里那樣的生活該多好啊！」

作者楊紅纓認為，「為什麼孩子們這么喜歡《淘氣包馬小跳》？因為它很符合孩子的心理，一開始就能馬上吸引孩子進入閱讀狀態。而故事本身又是在知識和快樂中，而不是在枯燥的說教中讓孩子得到感悟。」

秦文君指出，「兒童文學不是小狗小貓，不是消遣品，笑聲過後就結束了。在看似簡單的故事的背後，有著思想和理性的支撐，那才是兒童文學的靈魂。兒童文學最高的境界是打動人，它就像一根蠟燭，照亮了孩子的內心。目前，我國原創兒童文學與世界經典的兒童文學相比較，缺的還是靈魂這樣的東西。」 (《解放日報》3.31)

老師的一句話，會影響孩子的一生。
小學的時候,功課比較少,憑咱聰明的腦瓜,在班裡考個名列前茅是不成問題的。進入初中以後，我繼承了小學的優良傳統，光玩，不做作業。那時功課多了，有了英語。也知道英語很重要，可就是關不住自己，下課就到外面瘋，第一次英語單元測試考了56分。咱一看，壞了，得好好學，這樣不行，以前哪們功課掉下過90分！後來成績逐漸提高到了八九十分。但有時也經常完不成老師布置的作業。
升入初二以後,換了個英語老師,她留在我們記憶里的就是能罵。有一次上課檢查聽寫，我有幸被老師叫到了黑板上聽寫。恰好那次我只是瀏覽了幾遍單詞，沒進行深入的記憶。聽寫了十個單詞，我寫的只是樣子有點像，一個也沒對。她讓我回到座位上站著，說：「你連我兒子XXX都不如！」她兒子那時剛會說話，她是剛歇完產假來上班的。聽了這句話，我自尊心受到了極大的傷害，心想，我十幾歲的人了能還不如一個剛會說話的小孩子，我一定要背過這些單詞！於是我就站在那裡（咱不是不想坐下，老師不讓啊）拿筆在課桌上寫那些單詞，老師在講台上評點我們聽寫的單詞，我一點也沒聽進去。因為心裡非常氣憤，手只是神經質的在胡劃，單詞還是沒背過。可能老師見我那熊樣也非常生氣，從講台上三步並做兩步沖到我身邊，奪過我手中的圓珠筆揚手扔到了教室門外的走廊里，還把我戴的帽子扔到了地上。這是我學生時代受到的最大禮遇，它在我心裡一直縈繞到現在。
從那以後，我聽說上英語課就反感，因為我不願上英語，也害怕上英語。見了那個英語老師，頭總是低到胸前，上課不敢看她的眼睛，更害怕叫我起來回答問題，走在校園里碰到她我會繞道而行。英語成績自然越來越差，家裡也很著急，請了許多考上大學的親戚給我輔導，可我只要一學英語腦子就會感到一片空白，什麼也聽不進去。考高中的時候，我英語只考了61分。
由於工作的關系，現在我經常和我那位英語老師打交道，每次見面，即使一天見幾次面，我心裡也像楊朔見了蟄過他的蜜蜂那樣，心裡感到疙疙瘩瘩的，不舒服，更沒有勇氣主動和她打招呼。有時我和老師們興高采烈的開玩笑，只要她一來，我就會緘口不言，我不知道她還記不記的我們之間發生的事，我也想努力表現的像什麼事情也沒發生一樣，可我做不到，我心裡總有一種抹不去的情節。
有個比喻說的好，我們應該像呵護羞澀的玫瑰花上的露珠那樣去呵護孩子那幼小的心靈

我眼中的好老師
人們說，教師是人類靈魂工程師。我曾經看到 *** 爺爺的一句名言：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體美勞全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。是啊，老師，多麼神聖的一個職業；老師，多麼偉大的一個職業。在我的心中，曾有一位我永遠都不會忘的老師——王老師。

王老師雖只教了我兩年， 但他的一句警告，一個微笑都好像在我的耳旁回盪著。我還記得，王老師經常在課上給我們講笑話，讓我們輕松一下；我還記得王老師為了讓我們更加了解課文，在課上做實驗；我還記得，王老師語重心長的對犯了錯的同學講道理。在以前，我總認為語文要寫作文，要閱讀分析，我並不喜歡語文，但自從碰到了王老師，我漸漸地覺得語文並不是我想像中那麼難，並開始喜歡上了語文。這一切的一切，都使我難以忘懷。但有一件事，我至今記憶猶新。那一次，我數學考砸了，數學老師不但在課上批評了我，下課後，老師還把我叫到辦公室訓了一頓，這是我原本「受傷」的心靈再次受到嚴重的打擊。接下來的什麼課我都聽不下去了，這一切，王老師都看在眼裡，他把我叫到辦公室，讓我坐下，問我出了什麼事，我一五一十的告訴了王老師，他笑著拍了拍我的肩膀，說：「難免有一次失誤是很正常的，王老師小時候有好多次比你考的還要糟糕呢，記住：失敗是成功之母。這次考得不好，只要下次考試不要再犯相同的錯誤，老師相信你能行的。」這一席話，說的我熱淚盈眶，我暗暗地把這些話全部記在腦子里，在下一次的考試中，我特別認真，特別仔細。終於，功夫不負有心人，我取得了班中第一的好成績，這一切都要歸功於王老師。

我心中的好老師，我眼中的好朋友，王老師，我永遠都不會忘記你！

坐在散散淡淡的燈光里，和幾個朋友喝茶。不知是誰，聊起了自己曾經遭遇的最感人的一句話。
陳說，他小時候，家離學校很遠，每天很早起來，就急急趕著上學。有時候，睡過了頭，就經常遲到。班主任有個規定，凡是遲到的人都得站在教室外，一直要站到早自習結束為止。念四年級的時候，換了一個班主任，他認為自己應該給新來的班主任留下一個良好的印象。
但偏偏那天下起了大雨，他趕到學校時，又遲到了。班主任說：「還是以前的老規矩，不過只站10分鍾。」他委屈地站在教室外。班主任說：「你怎麼遲到了？」他便說了路被洪水淹沒的情況。班主任摸了摸他的頭，歉意地說：「快進教室吧，是老師錯怪你了。」從此後，這個堅持3年的罰站規定就取消了。
林接了陳的話題，說給自己留下記憶的也是一位老師。他很怕寫作文，老師一布置作業，他就擔心。有一次，老師布置了一篇《快樂的假日》的作文，但他無論如何也寫不出來。於是他找來了一本作文書，在上面抄了一篇。作文交上去後，老師沒有發現，結果給了一個很高的分。當老師在同學們面前朗讀這篇作文時，班中突然有個同學站起來說：「這篇作文是作文書上抄的。」老師呆在那裡，而他也面紅耳赤。老師說：「對呀，林同學在作文上已經說明了，抄一篇作文，也是一種學習。」說完，老師意味深長地看著他。
聽了林的故事，大家都感嘆道：「這真是一位好老師。」
我也說了一個關於老師的故事。最後輪到蔣，蔣一直在抽煙。我對蔣說：「你說說看，你生命中哪句話最感人。」
蔣說：「既然大家都說老師，那我也說一個關於老師的。」3年前，有個同學突然告訴我，王老師患癌症住院了，王老師在初中教過我。因為忙於工作，我一直沒有時間去看望他。深秋的一天，我接到同學的電話，說王老師讓我無論如何得去一趟。我不知道王老師為什麼要我去，因為我和王老師之間的交往並不多。我到了醫院，說了自己的名字，王老師的眼睛因為癌細胞擴散已看不清人。他掙扎著握住我的手，用微弱的聲音說：「蔣，真對不住，老師當年錯怪你了。那隻足球不是你拿的……」我就愣在那兒，無論如何也想不起來當年有這事。
王老師死後出殯，和一位同學聊起。同學說：「20年前，二班也有一個和你一樣名字的人。我聽完，恍然大悟。後來我設法找到那個人，他已是兩個孩子的父親，在一家碎石廠打工，聽了王老師臨終的話，漢子說：「王老師，怎麼還記得當年的事，我都忘了呀！」說著說著，那漢子就哭了。
蔣說完，把那個煙蒂掐滅，說：「那天，我也哭了。」

『伍』 作文《我和老師的故事》(400)

我和老師的故事
我的語文老師，他姓梁，個子有點偏高，可是他聰明絕頂。上課認認真真的，從不馬虎。

他知識豐富，曾經獲過多個作文獎。

梁老師，在上課時每篇課文時都要講到很多關於這篇課文的相關知識點。如第5課的《童趣》時，老師告訴我們這篇課文告訴我們作者抒發了對蚊子的討厭，然後癩蛤蟆把二隻蚊子一並給吞了。然後又是第2課的《走一步，再走一步》老師告訴我們每個人都有遇到挫折的時候，但千萬不要因為因一時受挫，而對自己的能力產生懷疑，進而形成一種壓力。我想說：當你遇到困難的時候，請記住一句話——沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時間的長短而已。困難與人生相比，它只不過是一種顏料，一種為人生增添色彩的顏料而已。當你遇到困難的時候，不要逃避問題或是借酒消愁，有道是：「借酒消愁，愁更愁啊！」只要你對自己有信心的話，那麼什麼困難都難不倒你的。

老師，謝謝您！您像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；您像春蠶一樣，奉獻了自己，裝飾了別人；您像粉筆一樣，犧牲了自己，留下了知識；您更像一盞導航燈，指引我們在知識的海洋中前進……

我要謝謝梁老師，梁老師教我們學了很多知識，梁老師您辛苦了！

『陸』 求個大 *** 的故事

是網路錯了

『柒』 我和我的老師的故事

我和我的老師
春風又一次掃過枯黃的落葉，為大地覆蓋了一個綠色的被子。
時間在不知不覺中悄悄流過。轉眼間我已經從一個懵懂無知的孩童成長為一個即將迎接畢業考試的畢業生。初入校園時那幼稚的一幕似乎還存留在記憶的前一頁，我在悄悄的萌芽、生長。六年的時光就如同白駒過隙，轉瞬即逝。今天的我，已不再幼稚，已不再迷茫。而為我打開這扇光明之門的，就是我的班主任，賈秋靜老師。
她對我的成長起著至關重要的作用，曾經有一件事，讓我至今難忘。
記得那是三年級下半學期，那時我剛剛當上小隊長，難免會有一些心高氣傲，加上我又急於干出一番成績，便在不知不覺中放下了學習。一心投入班級內的工作。那時候我的成績便跌落到了「低谷」，雖說仍是九十多分，但和以前相比，是遜色了一些。那時候，賈老師並沒有批評我，只是淡淡的對我說：「作為學生，主要的任務就是學習，集體的工作固然重要，但是我希望你能夠兩不誤，我相信你能夠做到。」幾句語重心長的話語，一下子擊破了我心靈最脆弱的防線，淚水奪眶，但是我忍住了。事實證明我成功了！我的成績從四年級開始從未下過前五名；這次期中數學考試，我還考出了100分的優異成績。而在背後默默給予我支持和鼓勵的人就是辛勞的園丁——我的班主任老師。
現在，賈老師好像我的朋友，她經常會問我一些家長里短的事情。不管她在課堂上有多麼的嚴厲，但至少在課余她對我總是和藹可親。也許她對自己的每一個學生都是這樣，但她卻用自己的關懷感動了我，讓我對她有了一種特殊的情感。
像春風拂過大地，像冬日裡溫暖的火爐。這種真摯的關懷，沒有母愛的博大，沒有父愛的宏偉，卻足以撫平你心靈的創傷。她是一位最普通的老師，沒有「桃李滿天下」的業績，卻讓我們由衷尊敬她，贊美她，敬仰她。用一個眼神的交匯構成最美的「師生之誼」。
我願意用我最稚嫩的筆觸，獻上拙作，譜寫我對您最崇高的敬意！

『捌』 我和老師的故事800字

老師，我想對您說

不會遺忘是誰教會了我思想；不會遺忘是誰在迷茫里指引方向；不會遺忘是誰讓世界有愛和書聲琅琅；不會遺忘是誰用辛勤構建知識的殿堂。

有人說：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休！有人說：你是蠟燭，灑盡最後一滴淚雨去照亮漆黑的夜空；也有人說：你是朝露，常在黎明到來之前，默默滋潤著大地萬物；還有人說：你是晚霞，當太陽回歸之後，用最後一絲光亮燃燒蒼穹。老師啊！你自己卻說：我最渴望的就是鋪路，最幸福的還是燃燒；我只是湛藍天上的一縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我只是征途上那塊蒼老的階石，是黑暗中那顆遙遠的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，來也悄悄，去也從容。親愛的老師！黑板上你畫出了彩虹，卻擦去了功利；講台上你舉起了別人，卻奉獻了自己；是歲月蒼老了你的容顏，是粉筆染白了你的兩鬢；你放飛了許多的希望，而守巢的卻依舊是你！親愛的老師，我想對你說：你是啟明星的迎接者,北斗星的陪伴者；你是三尺土地的耕耘者,三寸工具的駕駛者；你是人類文化的傳播者,世界前進的推動者；你是人類靈魂的設計者,社會乾坤的扭轉者。你是春風,吹綠了一座座山頭,你是陽光,照亮了每個角落；你是燈塔,引導迷茫之舟馳騁知識海洋,你是紅燭,把光熱毫不吝嗇地灑向人世間；你用火炭的心情,染紅了臘梅的枝頭,燃燒了自已,給了我春的嚮往,一片希望的綠葉；你將書砌的冰山,飄做了雪花 ,花白了頭發,給了我純潔的夢想,一雙寒風中堅強的翅膀；你從知識的海洋走來,手捧一掬甘泉,灑下一路汗水,滋潤了 *** 渴的心田,一種孜孜以求的願望。當蠟炬成灰時，你就是不朽；當蠶絲吐盡時，你將會永恆!驀回首 串起春秋的腳步 我的人生 在你的期待的目光里 繼續向前 向前……

老師，我想對你說……
兩年前，您剛到我們班時，我有些驚訝，您那麼年輕，怎能接替教學經驗比您豐富的王老師呢？您能讓我們在小學階段里比較重要的兩年裡學好知識，把我們的成績提高嗎？當時不單單我一個人這么想，班上的人也都那麼想，我們都帶著這么個問號，與您一起走進小學四年級的課堂。
您給我們上第一節語文課時，一句「同學們好」和那90度的鞠躬深深的印在我們的腦海里，從那一刻起，我們便已經對您產生好感了。我們回的那一句「老師好」帶著對你的期望與敬意，也許就是您那幽默搞笑的課堂讓我們深深的愛上您，愛上一位我們的大朋友，我們的語文老師。
您來到我們班後，不但讓我們把課本里的知識學好，還常常犧牲自己的時間讓我們更深的去了解作文，練習寫作文，我們所交上去的作文您全都認真負責的批改了，還對我們每個人寫了不同的評語，就是因為這些評語，讓我們了解到了自己作文中的缺陷，更快的去改正其中的不足，我們提升作文水平的技巧就在其中。
您對我們的付出終於有了結果，我們在一次全校的作文比賽中獲得了第二名的優異成績，如今，我們班在全校都是以作文寫的好而出名，這一切都是您的付出所帶來得，您沒有辜負我們的期望，在您教導我們的這些日子裡，我們的語文成績漸漸提高了，作文水平也居同齡人之上，我們都以擁有您這樣的老師而驕傲。
在這兩年裡 您就象一棵大樹，而我們是您樹底下的小草，您一直都張開你的手臂來保護我們，同時也將豐富的知識傳授給我們，讓我們茁壯成長,在您的陪伴下，我們也已經長大了，成為學校里的大哥哥大姐姐，也即將離開這所讓我們生活了六年，學習了六年的地方，踏入另一所新的學校，開始新的學習，新的生活……
在離開這所學校之前，我想再對您說一聲「老師好」讓我們之間的師生友誼永遠和剛開始的時候一樣，永遠都保留的我們的心裡。
「老師好……」

『玖』 我和老師的一個故事

我和賀老師的一個故事

什麼是最神聖的職責？是醫生？是科學家？還是明星……不知你是否聽說過這樣一個故事：從前，有一個國王，特製了一枚最高勛章，要授給一個功勞最大的人。消息傳出以後，他的大臣，將軍以及國內著名的科學家，文學家，演員都希望得到這一枚獎賞。但是國王卻把它授給了一位小學教師。因為無論是科學家，醫生，還是國王都曾經受過老師的教育。飲水思源，不能忘本呀！我想現在你一定和我一樣找到答案了吧。
有人說，一個人走了，他的一切也就隨著他的遠去而消失了。這是真的嗎她雖然和我們離別了三個春秋了，但以前和她一起笑過，哭過的那些日子卻好似近在眼前，是那樣的清晰。因為她總是向學生索取的少，而付出的多。
她就是我的小學老師——賀老師。一個中等的身材，微微有些發瘦，一頭灑脫的短發，幾條皺紋也已悄悄地爬到了她的臉上。她穿著樸素，總喜歡穿著那件藍色的花格子外衣，但又不失整齊大方。我從她身上看到了淳樸這兩個字。

有人說老師像園丁；也有人說老師像蠟燭；而我卻覺得她更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們鋪長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識的種子。
記得那是我上2年級的第一節作文課，因為我沒有上過學前班，連作文是什麼都不知道。經過聽了老師的詳細解說，才知道作文就是把一個個優美的句子組成段落。這說起來簡單，可做起來可不那麼容易。我平時連造句都造不好，還讓我寫成段落，對我而言這簡直比登天還要難。我垂頭喪氣的趴在課桌上，不禁流出了眼淚。 「呀！真像！」「就是就是，真好看！」忽然，我被同學們的說話聲驚醒，抬頭一看，呀！老師在黑板上畫了一隻大公雞，栩栩如生，特別好看。老師說：「同學們，誰能描繪一下這只大公雞的樣子呀？」同學門都十分踴躍的舉起了雙手。因為我膽子特別小，不敢發言，所以就不由自主得把身子縮了起來。「曹芹，你來說說吧!」老師用手指著我，說。我不好意思的站了起來，雙手不停的擺弄著衣角，等了好半天我才想出幾個句子，吞吞吐土地說了出來。沒想到等我說完以後，老師竟帶領全班同學為我鼓掌，並說我說的非常好。之後，老師便在黑板上寫下了「我家的大公雞」六個字，說這就是今天作文的題目。我那到作文本以後，就立刻開始寫，也不知道怎麼了，優美的句子一句一句的從我腦子中蹦出來，一個個藍色的鋼筆字乖乖的跳到方格紙上。經過這一堂課的訓練，使我被作文深深吸引住了，賀老師的用心良苦，我會永遠記在心裡！

其實還有許許多多像她一樣的好老師，為學生們嘔心瀝血，日復一日，年復一年。不知為我們流了多少汗水又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪 他們拿著微薄的工資，任學生踏著自己的肩膀走上領獎台，卻無怨無悔。他們在平凡的崗位上，做出了不平凡的事跡。

小鳥要歌唱春風，花兒要歌唱太陽，我要歌頌光榮的人民教

E. 初中閱讀題答題格式及方法

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

F. <分析題> 閱讀答案

你好~！！答案如下
1.小說中出現了兩次學生的「大笑」，既反映了同學們對兩次回答的認可，又表現了同學們潛意識中的功利;結構上前後照應。

2。答案要點：五位學生的性格特點為：①善於思考，思維活躍，積極回答問題;(3分)②性格中都有功利、自私、冷漠、提防、猜疑。(3分)

3.答案要點：一語雙關：①實指：老師出了一道分析題，小說圍繞分析題展開情節。(3分)②虛指：借「分析題」分析了當今社會的素質教育、道德觀念和社會風氣等問題。(3分)

4.答案示例：①參考答案中顯示的樂於助人、無私奉獻的價值觀，在社會快速發展的今天，商品經濟的沖擊下，價值觀不斷受到影響發生變化，社會上一種急功近利、自私冷漠的思想也影響到當今的老師和學生。②老校長見證並經歷了人與人之間互相幫助、關愛，到人與人之間相互提防猜疑的社會風氣的變化，內心充滿感傷;老校長作為一位教育工作者，看到了教育的現狀，深深感憂慮，表現了他深切的責任感。也告訴我們每個人在面對大眾社會責任感缺失和主流價值觀扭曲的現實時，應該具有一種責任感。

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