紅與小說閱讀題及答案
1. 根據小說《紅日》內容出幾道選擇題，要答案。
作者：吳強（1910—1990），原名汪大同，江蘇漣水人，作家。曾於1933年參加了左翼作家聯盟，後來又參加了新四軍。1939年加入中國共產黨，新中國成立後曾擔任過華東軍區文化部副部長、上海市文聯副主席等職務，出版了長篇小說《紅日》、《堡壘》（上）等作品，其中《紅日》先後被譯成英、法、俄、日、德等10多種文字。
問：作者吳強的代表作有哪些？
答：《堡壘》
問：簡述小說主要內容？
答：小說以我山東部隊一個五戰五捷的常勝英雄軍為中心，選取了三個重要而聯貫的戰役——漣水、萊蕪、孟良崮戰役展開故事情節，兩次漣水戰役，我軍受挫，狂妄的敵人得意忘形，不可一世。面對這一嚴峻局面，軍長沈振新和副軍長梁波表現出了優秀指揮員的優良素質和才能，他們認真總結了驕傲輕敵的教訓，通過大練兵，指戰員的思想覺悟和作戰水平有了大幅度提高。在此後的萊蕪、孟良崮戰役中，戰勝了在人數和武器上都處於優勢的敵人，全殲了敵七十四師，擊斃師長張靈甫。
問：小說主要人物有哪些？
答：
張靈甫
敵七十四師師長，性格驕橫狂妄、剛愎自用，具有軍事斗爭經驗和才幹，是個不易對付的對手。[4]
沈振新
經過萬里長征鍛煉和考驗的高級軍事指揮員，身經百戰，高瞻遠矚，總是從戰爭的大局、全局思考問題，作出決定;運籌帷幄，指揮若定，率領全軍取得一個又一個勝利，最後全殲敵七十四師。[4]
梁波
副軍長，性格開朗，平易近人，說話風趣幽默，即使批評人也不疾言厲色。同樣是高級指揮員，卻更多地表現出政治家風度和儒將風采，別具魅力。[4]
劉勝
團長，忠誠、勇敢、嫉惡如仇。[4]
石東根
連長。是一個性鮮明、別具風格的人物，他赤腳沖鋒跳火牆、赤膊殺敵守障地，痛切地檢討、戒酒，天真地學習指導員的辦法寫總結，嚴肅地、強有力地以革命軍人的榮譽教育新解放戰士。有著猛打猛沖的戰斗作風，但「火燒屁股」不講戰術，更怕寫文章;對革命無限忠心，但有游擊習氣;對戰友熱愛;在民主間題上卻有軍閥殘余;革命自尊心極強，學習卻不夠主動。他並不代表新四軍部隊的全體連長，卻代表著某一類型的連長。
2. 求一篇小說閱讀試題的答案
現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
3. 閱讀題:映山紅，及答案
映山紅
閔 文
暮春，在江南水鄉的庭院，竟邂逅映山紅。它被安置在方丈之地，前有池後有石，左有梅竹右有庭廊，草叢、紫藤等占滿了它周圍的空間。它在這鬧市之中小巧玲瓏的人造景觀中作著陪襯，作著點綴，作著陽春白雪中不顯山不露水的一個音符。修剪整齊而叢密的綠葉間開幾朵暗紅的喇叭花朵，中規中矩，小心翼翼，含蓄內斂，不一張揚。那幾個含苞欲放的骨朵，正按部就班地耐心等待，等首批花凋謝後它再綻放。
我禁不住幾分悲哀，想起家鄉大別山的映山紅。那本是狂野奔放的花，映著雲霞燃著激情紅透春末夏初季節的花。
春分已過，大別山漫山遍野是映山紅的天下。那殷紅的骨朵，點點滴滴，灑遍群山。宛如有一場紅雨，又像點點音符，滴在五線譜上，奏響春之歌，灌木的嫩牙像雀舌，和煦的春風像軟綢。
一場春雨，幾陣春風，那花朵彷彿一夜醒來，還帶著昨日的夢，站在你面前。崖畔上，溝坎旁，道路邊，一兩株，三五朵，倒掛著，斜倚著，亭亭直立著，含露乍開，笑臉迎人，彷彿一支優美的晨曲，一首抒情的小詩，又像少女微笑，像來自遠方的親切的問候……
清明後，再幾番春雨，它便排山倒海卷著紅潮來了。山嶺上，溝谷里，萬綠叢中，一叢叢，一簇簇，一片片。有的紅得熱烈，像著了火；有的紅得嫻靜，臨之而不驚；有的質朴，像土生土長的鄉下姑娘；有的嬌艷，像濃妝艷抹的城市小妹。無論哪一種紅，從地底下紅出來，從心裡頭紅出來，大大方言，端端正正，朴朴實實，以它的純情和本色保你如痴如醉。此時，假如你乘車進山，會看到漫山遍野的映山紅，如雲，如霞，如詩，如歌，如鐵扇公主揮火焰山，火苗呼呼作響，如十萬八千天女洗罷臉，對此齊倒胭脂水。汽車在無邊花海中追波逐浪，心在瑰麗的交響樂中飛翔，真覺得飄飄欲仙。假如你乘船從水庫進山裡，幾十里碧水，水上萬山紅遍，水下倒映群山，山上的紅映在水裡，水下的紅映在天上——水上水下儼然一個紅彤彤的世界。
映山紅學名杜鵑。「庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑」（李商隱《錦瑟》），相傳望帝化鳥，杜鵑啼血，是杜鵑鳥啼出的血把它染紅了。民間流傳許多關於它的悲劇故事。相傳一位狠心的晚娘叫親生兒子和前妻之子同去深山種芝麻，芝麻發芽以後才能回家，她給親生獨生子一顆生芝麻種，粒小，給前妻之子一顆熟芝麻種，粒大。不料途中親生兒羨慕哥哥的種子大，要和他換，忠厚的哥哥答應了。後來自然親生兒永未回家，這晚娘傷心而死，魂化杜鵑鳥，夜夜泣血，染紅杜鵑花。在大別山的深山裡，野嶺密林中獨戶人家，春天的後半夜，萬簌俱寂，每每夢醒，山泉潺潺，松濤瑟瑟，下弦月臨窗，總能聽到屋後古樹間凄涼哀怨的杜鵑鳥叫聲——「我，兒，錯過！我，兒，錯過！」夜夜達五更，寡婦起彷徨。「其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴」，「從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸」，這聲音，白居易聽過，文天祥聽過，遷客騷人，遊子思婦，無不聞此心驚腸斷。
映山紅性脆，上山打柴，幾乎所在的樹條都能擰彎來做捆柴的「腰帶」，惟獨映山紅不能——一擰就斷，寧折不彎。近年它的根被做成各種藝術造型的根雕，裝點了人們的生活，但它的花葉裝飾小區，我還是第一次見到。它是隨打開的人一道進城的，還是江南土生土長的呢！
熱情純朴、充滿悲劇情調和平民色彩的映山紅啊，雖時過境遷卻似曾相識。久別重逢，觸景生情，不由人不感慨。
（選自《蘇州日報》）
14．結合語境，簡述「音符」在下列兩句話中的具體含義。（4分）
（1）作著陽春白雪中不顯山不露水的一個音符。
答：
（2）又像點點音符，滴在五線譜上，奏響春之歌。
答：
15．「我禁不住幾分悲哀，想起家鄉大別山的映山紅。」說說「我禁不住幾分悲哀」的原因。（4分）
答：
16．文章題為《映山紅》，為什麼卻宕開筆墨寫杜鵑鳥以及「遷客騷人」對杜鵑鳥引發的種種感慨？這樣寫有什麼深意？（5分）
答：
17．這篇散文主要運用了什麼手法來表達對映山紅的贊美之情？末段作者的「感慨」與這種思想感情有何關聯？（5分）
答：
14. （1）比喻盆景映山紅渺小卑微，毫不起眼，在江南水鄉的美景中只起到一種陪襯、點綴作用。（意思對即可，2分）
（2）肯定了大別山映紅在「奏響春之歌」中的重要作用，突出了它熱情奔放、激情四溢的特點，映襯了春天的勃勃生機。（意思對即可，2分）
15．家鄉的映山紅原本熱烈奔放，充滿活力，（2分）現在卻成了江南庭院中的盆景，中規中矩，小心翼翼，含蓄內斂，不事張揚，作者對這種改變禁不住感到悲哀。（2分）
16．先寫映山紅贊其外形之美和內在品質，因同名又寫到杜鵑鳥，敘其感傷凄涼故事，再引起白居易、文天祥等著名詩人的有關杜鵑鳥詩句，環環相扣，承接自然。（2分）這樣寫，增強了文章的抒情氛圍，豐富了文章的思想內涵，也增加了作品的人文底蘊。（3分）（這是答題思路，意思對即可）
17．對比。（1分）文章寫江南庭院的的映山紅「中規中矩，小心翼翼，含蓄內斂，不事張揚」，對其悲劇色彩的境遇充滿同情；下文寫家鄉漫山遍野的映山紅熱情洋溢，字里行間充滿贊美之情。前後對比鮮明，寄託深遠。（2分）作者在文末觸景生情，點明映山紅的內在品質，使主旨更加鮮明突出，是前文映山紅極盡贊美的歸結和升華。（2分）
4. 閱讀題及答案
楓葉如丹
袁鷹
春天，綠的世界。 秋天，丹的世界。
綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。人們說它是希望，是青春，是生命，這是至理名言。
到夏季，綠得更濃，更深，更密。生命在豐富，在充實。生命，在蟬鳴蛙噪中翕動，在熾熱和郁悶中成長，在雷鳴雨驟中經受考驗。
於是，涼風起天末，秋天來了。
於是，萬山紅遍，楓葉如丹，落木蕭蕭，赤城霞起。
丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色。 單純是色彩的變化、更替、轉換以至循環嗎? 撒種，發芽，吐葉，開花，結果。 孕育，誕生；長大，挫折，成熟。
天地萬物；人間萬事，無一不是貫穿這個共同的過程。而且，自然與人世，處處相通。 今年五月，曾訪問澳大利亞。五月在南半球，正是深秋。草木，是金黃色的；樹木，是金黃色的。
有一天，在新南威爾士州的青山山谷一位陶瓷美術家R先生家作客。到他家時已是晚上，看不清周遭景色，彷彿是一座林中木屋。次日清晨起床，悄悄推門出來，一片寧謐，整個青山都還在靜憩中。走到院里，迎面是一株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
我回屋取了相機，把鏡頭試了又試，總覺得缺少點什麼。若是畫家，定會描出一幅絢爛的斑駁油畫，可我又不是。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中低頭無語。
這時木屋門開了，一個八九歲的女孩蹦了出來。這是R先生的外孫女莉貝卡，他們全家的寶貝疙瘩。小莉貝卡見我對著楓樹發愣，就幾步跳到樹下，拾起兩片紅葉，來回跳躍，哼著只有她自己懂的曲調。
最初的一縷朝陽投進山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的秀發上，就在這一剎那間，我撳了快門，留下一張自己十分滿意、朋友們也都喜歡的照片。
後來有位澳大利亞朋友為那張照片起了個題目：秋之生命。
就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許正是由於有跳躍、歡樂的生命；或者，它本身也正是有豐富內涵的生命，才使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那麼真切。
於是想到北京香山紅葉。香山的紅葉是黃櫨樹，不是楓樹，到秋天那一片艷艷的紅光，一樣能使人心曠神怡。
但是，倘若沒有那滿山流水般的遊人，沒有樹林中鳴聲上下的小鳥，也許又會使人有寂寞之感了。
有人喜歡它的寧靜、庄嚴，也有人欣賞它的豐饒、渾厚。
於是，又想起20年前曾游南京棲霞山。棲霞紅葉，也是金陵一景。去時雖為十月下旬，楓葉也密布枝頭，但那紅色卻缺少光澤，顯得有點黯淡。我不無掃興地說：「盛名之下，其實難副。」南京友人搖搖頭，說再遲十天半月，打上一層霜，就自不同了。問怎麼個不同法，他說經過風霜，紅葉就顯得有光澤，有精神。
不經風霜，紅葉就沒有光澤和精神，恐怕不只是從文學家的眼睛看，也還有點哲理韻味在。難怪棲霞山下大殿里一副楹聯有雲：「風霜紅葉徑，數江南四百八十寺，無此秋山。」這半副楹聯，讓我記到如今。
楓葉如丹，不正是它同風霜搏鬥的戰績，不正是它的斑斑血痕嗎？ 「霜葉紅於二月花」，經歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。 願丹的顏色，丹的真、善、美，長駐心頭。
6．作者為什麼由春天的綠寫到秋天的丹呢？（2分） 答：
7．「我」在澳大利亞新南威爾士州R先生家作客時，拍攝了《秋之生命》這幅作品。作者為什麼詳細地記敘了拍攝的過程和感受？這一部分中「楓葉如丹」的含義是什麼?（4分）
答：
8．文中加線的詞語「這個共同的過程」指的是什麼？你是如何理解「這個共同的過程」的？
答：
9．作者認為北京的香山紅葉一樣能使人心曠神怡，為什麼？ 答：
10．「我」為什麼至今還記得南京棲霞山下大殿里的半幅盈聯？這一部分中揭示「楓葉如丹」內涵的是哪一句？（4分）
答：
11．怎樣理解文中畫線句子的含義？（2分） 答：
12．請你仿照下列句子，另選一個話題，寫一句話。（2分） 楓葉如丹，不正是它同風霜搏鬥的戰績，不正是它的斑斑血痕嗎? 答：
《楓葉如丹》參考答案
6．由綠而丹，展示的是天地萬物、人間萬事的發展過程，而本文所謳歌的正是生命蓬勃的活力和它的豐富內涵，這樣寫為下文揭示生命需要一個成熟的歷程作了很好的鋪墊。
7．為了表現自己對楓葉，即對生命的感悟過程，更是為了表達：世上最美的是生命（或者告訴我們再美麗的景色也要用活的生命點綴）。
「楓葉如丹」的含義是：「楓葉如丹，也許正是由於有跳躍„„那麼真切。」
8．孕育、誕生、長大、挫折、成熟；生命需要挫折，只有經過洗禮的生命才是真正的成熟、美麗的生命。
9．因為香山一樣有滿山流水般的遊人，鳴聲上下的小鳥，也就是有跳躍的生命。 10．因為那半幅盈聯揭示了一個人生哲理：紅葉也好，生命也罷，只有經過風霜與挫折，才有光澤，有精神。
楓葉如丹，不正是它同風霜搏鬥的戰績，不正是它的斑斑血痕嗎?
11．不經過風霜的楓葉不是最完美的楓葉，沒有經過磨煉的生命是不完美的生命
採納啊啊啊啊啊
5. 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。