小題1:作者內心因亡國而產生的深重的憂傷。（能答到與亡國、憂傷兩個意思相近的即可）
小題2:都用了比喻來表現（2分）。第一段中用「剪不斷，理還亂」的絲麻寫出了愁緒的紛亂與繁多（1分）；第二段中用往東長流的江水比喻「人生長恨」，寫出了亡國之痛的洶涌連綿（1分）。
㈣ 高分懸賞！！！！有關高中語文閱讀理解題 答題技巧與格式的問題
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體准確 6.下定義：科學准確 7.引用：更具體
二.說明語言
1准確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想像 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。
㈤ 中考名著閱讀
1.《鋼鐵是怎樣煉成的》
本書作者——尼古拉·奧斯特洛夫斯基，俄羅斯人。小說主人公——保爾·柯察金。他的名言：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：「我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。」
2.《魯濱遜漂流記》
本書作者——英國作家笛福，小說主人公——魯濱遜·克魯索，還有土人「星期五」。小說描寫了水手魯濱遜在航行中遇險後，漂流到了一個荒無人煙的孤島上生活了多年，過著野人般的生活。
3.《格列佛游記》
本書作者——喬納森·斯威夫待，十八世紀英國小說家。小說主人公——里梅爾·格列佛船長。該書通過里梅爾·格列佛船長之口，敘述了周遊四國（小人國、大人國、飛島國、智馬國）的奇特經歷。但仔細體會，卻處處揭露著英國社會的黑暗現實，並寄寓著作者的理想。
4.《繁星.春水》
本書作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生於福州。作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述「愛的哲學」，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
5.《朝花夕拾》
本書為魯迅（原名：周樹人）一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫於北京，後五篇寫於廈門。（另：初中所學的魯迅的小說全部選自《吶喊》。）
6.《西遊記》
本書作者——吳承恩（明）。《西遊記》經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之後，於明朝中葉，由吳承恩最後完成。它是中國神話小說中最優秀的作品。濃郁的浪漫主義是《西遊記》的基本藝術特徵。主人公——唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。
7.《水滸傳》
本書作者——施耐庵。《水滸傳》是我國古代文學史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而書名卻是羅貫中起的。《水滸傳》原名《江湖豪客傳》，可施耐庵對書名總感到不滿意。羅貫中建議用《水滸傳》，他覺得很好，他說，「『水滸』有水邊的意思，有『在野』的含義」，於是便將書名正式定為《水滸傳》。本書描寫了北宋晚期宋江領導的山東梁山泊農民起義，真實地再現了封建社會農民起義的發生、發展直到失敗的全過程。這部書也塑造了魯智深、林沖、武松、李逵等一大批農民起義的英雄好漢形象。
（另：四大名著中只有《紅樓夢》是清代的作品，其大三本按時間先後排列依次是《三國演義》《水滸傳》《西遊記》。注意：《三國志》屬於史書，不是小說）
8.《駱駝祥子》
本書作者——老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，生於北京一個滿族家庭。1930年老舍踏上了歸程，面對滿目瘡痍的祖國，他的筆變得沉重起來。《駱駝祥子》是這個時期的代表作。它揭示了「小人物」的奴隸心理和無法實現的希望的最終破滅。隨著祥子心愛的女人小福子的自殺，祥子熄滅了個人奮斗的最後一朵火花，成為這個衰朽社會的殉葬品。主人公
——人力車夫祥子、車主女兒虎妞、小福子。
《駱駝祥子》精彩語言輯錄
△錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。
△為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。
△人間的真話本來不多，一個女子的臉紅勝過一大段長話。
△最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預備反抗。
△愛與不愛，窮人得在金線上決定，「情種」只生在大富之家。
△苦人的懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含著一些公理。
△經驗是生活的肥料，有什麼樣的經驗便變成什麼樣的人，在沙漠里養不出牡丹來。
9.《名人傳》
本書作者——瓦薩里。《名人傳》是文藝復興的重要文獻，作者在1568年的修訂版中明確宣告，該書的宗旨就是要敘述「藝術再生的進程」。「再生」一詞不僅是瓦氏整部巨著的主題，而且構成了其歷史觀念和藝術判斷標準的基石。他破天荒第一次將建築、繪畫、雕刻這三門藝術當作一個整體，而非像他前輩那樣總是將其孤立開來進行處理，同時，他依據風格類型而提出了一套批評體系以區分藝術作品的高下優劣。這些特點使他的《名人傳》與以前一切著作拉開了距離，成為西方藝術史學史上的第一座里程碑。
10.《童年》
本書作者——高爾基，原名阿歷克謝·馬克西莫維奇·比什科夫，前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。《童年》是高爾基自傳倚小說第一部，小說主人公——阿遼沙。高爾基在這本書中真實地描述了自己苦難的童年，反映了當時社會生活的一些典型的特徵，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些「鉛樣沉重的醜事」，還描繪了作者周圍的許多優秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。
自傳體長篇小說三部曲的另外兩部是《在人間》和《我的大學》。
㈥ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
㈦ 在線等待！急急急！！！ 語文精通中考里的 現代文閱讀部分2013的 急啊！！！
現代文閱讀規范答法類解 記敘文
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果 ；
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理.
二、概括文章情節
1、例題：08河南
請以「梨蘋果」為線索，概括故事的主要情節。（3分）
起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責罰了他。
經過：
結果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。
2、其他叫法：
（1）簡要復述本文的故事；
（2）概括這篇文章的情節；
（3）簡要概括文章的主要內容；等等。
3、答題指津：
（1）抓住記敘文六要素——時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果；
（2）套用格式——「誰＋做什麼事＋結果」或「何時何地＋發生何事＋結果」。
三、分析人物形象
1、例題：07河南
我的母親是怎樣一個人?請結合文中具體事例簡要分析。(寫出兩個方面即可) (4分)
2、其他設題方法：
（1）簡要概括★ ★的性格（或：形象）特點 ；
（2）請簡要分析★ ★形象 ；
（3）談談你對★ ★的看法；等等。
3、答題指津：
（1）通過人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫以及事件來總結其性格、品質特點，注意文章中作者對人物的評價的詞語，可能還要答出其身份（如農民、知識分子、等）；
（2）套用答題格式——「他是一個什麼樣的人（或：身份、稱謂）」；
（3）具體分析即舉例說明，（要結合文中的事例或描寫）談看法還需答出態度。
4、注意事項：
（1）要使用概括性詞語作答，不能對人物進行具體描述。如：「母親是一個願意把眼角膜捐獻給女孩的人」；就是錯誤的答法。
（2）注意分值，多多益善；概括特點，由主到次。
四、把握文章主題
1、例題：
文章表達了作者怎樣的思想感情？ 07河北《江南陶公柳》
品讀全文，指出文章所表達的主題是什麼？ 08南充《淚水中收獲力量》
文章結尾，作者借「上帝」告訴我們一個什麼道理？07陝西《澆花》
2、答題指津：
（1）、從分析文章標題入手。有的題目直接概括了文章的主題。
（2）、從分析文章開頭、結尾入手。有的文章，「開篇點題」，在開頭點明或暗示了中心；有的文章卒章顯志，在結尾處點明或深化了中心。
（3）、從分析文章的議論抒情句入手。議論抒情句往往具有點題之效。
（4）、有些記敘文委婉含蓄，文中沒有直接點明，應從概括段意或分析人物入手。這些文章的主題隱含在對人物、景物、事件的記敘、描寫中，經過分析歸納才能明確。
（5）、從分析文章的寫作背景入手。了解文章的寫作背景，有助於准確概括主題。
（6）、自己總結，套用「通過記敘何事表達（抒發、贊美、批判等）了＋何種主題（思想感情、精神、思想等）」 格式。
五、理解描寫作用
1、例題：08河南
文中畫線的三個句子運用了什麼描寫方法？對刻畫人物有什麼作用？（3分）
參考答案：外貌描寫（神態描寫或細節描寫）作用：巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明、更豐滿。（答出描寫方法，1分；分析作用2分。共3分）
種類
分類
注釋
作用
正面描寫
（直接）
動作描寫
又叫行為描寫
通過對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，刻畫人物形象，突出其性格、品質等。
語言描寫
含：對話和獨白
外貌描寫
含：肖像、服飾和神態
心理描寫
側面描寫
（間接）
以景襯人
環境描寫還有其他作用
通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其性格特點鮮明突出。
以人襯人
含：正襯和反襯
以物襯物
細節描寫：指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，（也是刻畫人物的一種重要方法，它是對於肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。）它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。（包括：場景、服飾、動作、語言、心理等方面的細節描寫。）
2、答題指津：
「理解描寫作用」就是分析運用這些描寫方法對於刻畫人物、推動情節、表現主題有什麼作用。
一般地，外貌、動作、語言、心理或曰細節描寫都是為刻畫人物形象、表達人物感情服務的。
環境描寫的作用：
1.社會環境描寫的主要作用：
A、交代作品的時代背景。
B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關於咸亨酒店格局及人物的介紹便屬於社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。
2.自然環境描寫的主要作用：
A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。
（《孔乙己》「中秋過後，秋風是一天涼比一天」——悲涼氣氛）
B表現人物……的心情。
（《我的叔叔於勒》）「天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來」——表現人物沮喪失望的心情。）
C暗示社會環境。
（《變色龍》「四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有」——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗）
D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關於「梨花樹林」的描寫）。
E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對象的特徵，為後文作鋪墊。
環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。
六、欣賞寫作手法
（一）、例題：08濰坊
小說在多個方面運用了對比手法，請從文中選擇一個方面做簡要分析。
答案示例2：以前人與人和諧地交往和交流，現在人人封閉，缺乏溝通和交流。（結合具體內容）對比手法的運用鮮明地表現了前後變化，強烈地表達出主人公對和諧人際關系的熱愛和懷念。（「鮮明地」「強烈地」屬一般作用，「表現了前後變化」「表達出……懷念」是具體作用）
（3分。前後情況比較1分，表達效果1分，表達的情感1分）
（二）、答題指津：
1、如無明確提示，首先需正確辨識運用的手法；
2、結合具體內容，說明在表現人物，表達思想感情、主題等方面的作用；
3、指出使用這種手法的表達效果；
4、套用 「一般作用＋具體作用」格式。其中一般作用指使用這種手法的普遍作用，具體作用指結合本文具體內容、形式產生的作用。
（三）、試題分析：
「欣賞寫作手法」就是分析運用這些寫作手法對於人物刻畫、主題表現、文章結構、吸引讀者等方面有什麼作用。
（四）、常見的寫作手法：
寫作手法含義廣泛，眾說不一。就初中記敘文閱讀來說，大致有以下幾種：
白描、象徵、對比襯托、聯想想像、鋪墊伏筆、過渡照應、開篇點題、卒章顯志、借景抒情、寓情於景、托物言志、抑揚結合（欲揚先抑等）、虛實結合、動靜結合等。
甚至，有人把標題擬定、人稱使用、線索設置、詳略安排、倒敘插敘等也列入此項，也是有道理的。
（五）、欣賞寫作手法舉例：
1、標題擬定
例如：文章為什麼要以「六個饅頭」為題目？ 06河南第9題
解題思路：通讀全文，思考「六個饅頭」在敘事過程中所起的作用，著重從推動情節發展，表現人物性格方面思考。
答案：（1）、以極平常的六個饅頭為題目，引起讀者的閱讀情趣。（2）、六個饅頭是本文的線索。（3）、六個饅頭凝聚的同學們的豐厚友誼，是文章的主題得以表現。
文章標題通常的作用：
（1）、吸引讀者的閱讀情趣。
（2）、概括文章的主要內容。
（3）、是貫穿全文的線索。
（4）、表現人物品質或突出中心。
2、人稱使用
文章運用了第一人稱的寫法。這樣寫有什麼好處？07陝西第14題
作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力，顯得真實可信
第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
第三人稱：可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
3、順序、倒敘、插敘：
例題：文中插入了一段「男人哭訴」的情節，這段插敘有什麼作用？07長沙第23題
順序的作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
倒敘的作用：造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性。
插敘的作用：
（1）、使故事情節更完整，內容更充實。
（2）、使人物形象更豐富。
（3）、使中心更突出。
答題方法：補充交代了……使故事情節更完整，內容更充實（或者使人物形象更豐富，使中心更突出。）
4、鋪墊伏筆
（1）、例題：
本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中兩處並作簡要分析。07汕頭第16題
關於「小火柴」的真實身份，小說在前半部分有多處伏筆，請找出一處簡要分析。07荊州第22題
（2）、鋪墊和伏筆的區別：
鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：「中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了」，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。
伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為後段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、牆上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘「挪動竹凳」 、「登上竹凳想去摘牆上的聽話器」 ，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。
5、線索設置
例題：貫穿全文的感情線是——。 08江西第18題
答題指津：
（1）、記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化;時間；地點變換；中心事件。
（2）、找線索的方法：標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句。
6、詳略安排
本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質朴情深。從文章內容上看，作者詳寫了與書桌有關的那幾件事？請用簡潔的語言加以概括。08長春第18題
7、象徵（托物言志）
本文運用了什麼表現手法？請簡要說明。 08陝西第14題
8、聯想想像
美學家認為「要發現生活的美，必須透過想像力這副眼鏡」。請聯系文章內容，用自己的話說說：「修牙刷的呼喊聲」使作者產生了哪些聯想想像？（寫出兩例） 08廈門第22題
9、過渡照應
例題：第三段在文中是如何起到承上啟下作用的？ 08吉林第19題
文中兩次寫到「弟弟」和「哥哥」的對話，試分析第二次對話描寫的作用。（照應） 08長沙第24題
過度：文章中用一定詞句和段落,提示前後意思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡.
常見的過渡方式有下面幾種:
（1）、用小標題過渡.
（2）、用一個句子過渡,承上啟下.
（3）、用承上啟下的過渡段落.
（4）、用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多)
（5）、用提示句過渡.
（6）、用表示時間或空間的詞語過渡.
照應，是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。一篇文章要有頭有尾，前後內容要有內在聯系。前面交待過的話，後面得有照應；後邊要照應的話，前邊得先有個交待。這樣，文章前後才能貫串，使讀者容易掌握全文的脈絡。
（1）照應的作用。照應能使情節連貫、脈絡清晰、結構緊溱。
（2）交代。交代是文章中，為同後面所寫的內容相呼應，而在前面所作的提示或暗示，又叫伏筆。伏筆是用預示、重復等方法，埋伏下情節發展的線索，為人物的出場和事件的發生准備條件，以叫到結構嚴密、情節跌冗起伏的藝術效果，又叫伏線，在相聲藝術中叫包袱。
（3） 照應的種類。
1）、 首尾照應。開頭與結尾的照應。
2）、 扣題照應。圍繞主題反復照應。
3）、 伏筆照應。先設伏筆，後予交代的照應。
在一些詩歌中，詩人往往採用今昔、他我、物我對照的方式，來抒發自己或他人情感，如：訴衷情 陸游 當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！析：此詩共分兩闋，下闋照應上闋。「心在天山」與「當年」句相應；「身老蒼州」與「關河夢」句相應，目的在於構成對照，抒發了詞人心酸遺恨的蒼涼心情。
10、卒章顯志
請從內容和形式方面說說這篇小說結尾的作用。07揚州第23題
七、品味語言
1、例題： 08河南
結合語境，品味下面加點文字的表達效果。（2分）
每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在牆角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。
2、答題指津：
（1）從「修辭手法」或「句式特點」或「用詞特點」方面分析。
（2）套用「語言表達特點＋此特點的一般作用＋在文中的具體作用」 格式。
（3）上例答案：運用比喻（修辭手法），生動形象地（此特點的一般作用）寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦（在文中的具體作用）。
3、各種修辭方法及表達作用：
比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。
反復，誇張：突出了（強調了） （的情感），給人留下深刻印象。
設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了 （的情感），使文章有起伏。
模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情。
此句運用了……從而生動形象表現了……表達了……
八、拓展型試題
1、例題： 05河南（《寶石項圈》）
文末處隱去了本文的結尾。如果讓你從下面A、B兩項中選擇，你會選哪一個作結尾？請把所選序號填在下面的括弧里，並說說選擇的理由。
A．有嗎？ B．有嗎？
有吧。 有！
選擇：（ ） 理由：
例題： 06河南非課改（《妹妹扮演的角色》）
爸爸的一句話，讓妹妹改變了態度，讓「我」40年後仍然記憶猶新。青少年在成長的過程中，應該怎樣對待長輩的引導？請結合具體事例談談你的看法。（3分）
例題： 07河南非課改（《13元「遺產」 》）
文章第10段處省略了人物在此時景下的表現。請發揮你的想像，補寫一段話。（要求有人物語言或動作描寫）（4分） 。
這幾道試題，均要求根據考生對文意的理解，或結合自己的生活實際，發表看法感想；或發揮自己的主觀想像，豐富文章內容，完成對文本的解讀。
這些試題有著這樣一個共同點，就是：突出考生作為文本讀者的主體參與意識。
08年批註題如從理解感悟方向答題，也可理解為這道題是拓展型試題。
說明文
一、概括說明要點
1、例題：08河南
利用高科技結合人體運動力學原理研究出來的跑鞋有哪些特點？（4分）
2、答題指津：
（1）先確定范圍：全篇或幾個段落或一段之內，然後劃分層次，概括層意（要點）；
（2）概括層意的方法——「直接找中心句」或「提取關鍵詞」。
（3）分條、標序。
參考答案：①材料特殊 ②重量輕 ③避震效果好 ④附著力強 ④有回輸功能。
二、理解說明方法
1、例題：08河南
本文主要運用了哪一種說明方法？請結合文意分析其作用。（3分）
2、答題指津：
（1）指出說明方法；
（2）指出其一般作用；
（3）結合文意說明其具體作用。
參考答案：舉例子。以劉易斯、瑪麗安·瓊斯和劉翔的跑鞋為例，具體說明高科技跑鞋的特點和作用。（指出說明方法，1分；結合文意分析作用，2分。共3分）
說明方法
一般作用
舉例子
具體地說明事物
列數字
具體、准確地說明事物
作比較
通過比較具體、鮮明地說明事物
打比方
形象、生動、通俗易懂地說明事物
下定義
簡明、准確揭示事物的本質
分類別
清楚地說明事物
畫圖表
直觀、具體地說明事物
作詮釋
清楚地解釋事物某一方面的特點
摹狀貌
形象、具體地說明事物
引資料
使說明內容更充實具體
下定義和作詮釋的區別
雖然通常都用「某某是某某」句式，但下定義揭示事物的本質特徵，作詮釋解說事物某一特點。
區分方法：「是」字前後能互換，則是下定義；如不能，則是作詮釋。
三、品味說明語言
1、例題：05河南（《鈞瓷》）請從第⑵段第⑹段畫橫線的甲、乙兩處句子中任選一處，對其語言特點作具體分析。
2、答題指津：
（1）說明文語言特點主要是准確，其次也可能有生動的特點；
（2）確定準確或生動後，如屬於准確，則套用「某詞＋說明了事物某特點，＋使表達准確、嚴密」格式。如屬於生動，則套用「用打比方的說明方法等＋生動形象地說明了事物某特點」格式。
（3）如問「能否卻掉」，則套用「原詞表達了什麼意思＋去掉變成了什麼意思＋這樣與事實不符（表達不夠准確嚴密）＋所以不能去掉」格式。
參考答案：甲：用打比方的說明方法，生動形象地說明了鈞瓷「窯變」色彩與圖案的瑰麗多彩、千變萬化的特點（答出打比方、生動形象，答出說明的具體內容即可。） 乙：「在一定程度上」說明了「窯變」的可控程度，使表達准確和嚴密（或：准確地說明了「窯變」還沒有完全得到控制）（答出「語言准確嚴密」，說明的具體內容即可）
四、分析說明思路
1、例題：
請寫出本文的說明順序。採用這樣的順序與說明內容有什麼關系？ 06陝西《生命與氣候》第8題
第4段結構上的特點是什麼？內蒙古赤峰第14題
2、答題指津：
這類題可以分為分析說明順序和把握說明結構兩類。
（1）說明文的順序有三種，時間順序、空間順序和邏輯順序。前兩種容易把握，邏輯順序往往可以分為：由主到次、從整體到局部、由現象到本質（由表及裡）、由因到果（由果到因）等幾種情況；
（2）說明文的結構一般也是三種：總分總、總分、分總。
五、欣賞寫作手法
1、例題：07江西《「植物大熊貓」——四合木》、本文以「『植物大熊貓』——四合木」為標題，你認為好在哪裡？
2、說明：
說明文的寫作手法相對較少，本題賞析標題擬定，可以理解為對寫作手法的欣賞。像蘇教版教材中《國寶——大熊貓》開頭表現大熊貓受歡迎的場面描寫也可以看作是渲染的手法。
這種情況和記敘文類似，此處不再分析。
參考答案：本文標題新穎巧妙，別具一格，意在說明四合木珍貴，以引起讀者關注，喚起人們保護意識。（2分，符合題意，語句通順即可）
六、解決實際問題
1、例題：08陝西《生命探測儀》
在「5·12」汶傳大地震救災中，我國救援隊可能主要使用的是哪一種生命探測儀？請結合本文相關信息進行推測，並找出三條依據。（4分）
2、答題指津：
（1）運用文中說明的知識來解決識記生活中的問題，是比較新穎的一種題型；
（2）作答的原則是：首先提取選文信息，然後運用這些信息來分析題目問題，在比較判斷之後，作出正確選擇，再做條理清楚地回答。
參考答案：推測結果：【答案】紅外生命探測儀
依據：【答案】1、紅外生命探測儀主要用於地震等引起建築物倒塌後人員被困時。2、紅外生命探測儀良好的性價比，普遍應用於各國救援部門。3、目前，音頻生命探測儀僅限於英、美、法國救援隊使用。4、雷達生命探測儀目前未廣泛使用，未來將發揮更大作用。
議論文
一、概括文章論點
1、例題：07河南《年輕人更要善於反省》第13題、本文的中心論點是——————。(2分)
2、答題指津：
（1）論點，是作者對論題所持的見解和主張，它應該是一個表意明確的陳述句，而不應該是一個疑問句、感嘆句，也不應該使用什麼修辭手法；
（2）一般議論文都有直接表述論點的句子。論點通常出現在：標題、開頭、結尾，直接引述即可。
（3）也有些論點的表述不很集中，這可以：①分析文章內容，②結合論據，③結合標題確定。
（4）用一個完整的陳述句概括。
參考答案：年輕人更要善於反省
二、理解論證方法
1、例題：08成都《善待挫折》第12題、第③自然段主要運用了什麼論證方法? 採用這種論證方法有什麼好處? (3分)
2、答題指津：
（1）理解議論文常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證；
（2）明確各種論證方法的作用；
（3）套用「運用了何論證方法＋這種方法在文中的具體體現＋論證了何論點＋這種方法的一般作用」格式。
舉例論證、通過……事例,有力地證明了……
道理論證(引證法)：引用……來 ……,使說理更充分、更深刻。
比喻論證：用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理,說得淺顯易懂。
對比論證：把……和……放在一切比較對照,顯得論證嚴密,說服力強。
參考答案：主要運用了事實論證方法(或:例證法)。文中運用司馬遷和貝多芬的事例,更有力地論證了「歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業績」這一觀點,進一步增強了說服力。 (明確方法計1分，准確說出好處計2分)
說明方法
定義
一般作用
舉例論證
用確鑿典型的事實來證明論點
增強文章的說服力
道理論證（引用論證）
用權威性言論證明觀點（名言警句、民間諺語及公認的事理）
具有權威性，使論證有力
對比論證
用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比
從而有力證明論點
比喻論證
通過形象的比喻來證明論點
使論述生動形象、通俗易懂
三、分析結構層次
1、例題：08山西《讓有些話穿耳而過 》第19題、從結構上看，③④⑤⑥段之間的關系是—————。
07北京《創新不言敗 》第22題、請簡要分析第5段的論證過程。
2、答題指津：
（1）分析結構層次，實際上考的是梳理文章思路；
（2）其他問法有： ①標出結構層次，②指出段落關系，③簡述寫作思路，④分析論證過程，⑤指出句子文章結構上的作用，⑥在某處選擇最恰當的句子（一般是過渡句），等等；
（3）不論提問方式怎樣變化，解答時： ①劃分層次，②概括層意，③根據提問作答。
參考答案：並列關系。（山西）這一段的論證過程是:首先指出創新之路充滿艱險;然後用王安石的話證明要想創新,就必須具備堅定的信念;接著提出創新者要有愈挫愈勇、知難而上的豪氣,只有這樣才能實現創新。（北京）
四、品味議論語言
1、例題：07河南《年輕人更要善於反省》第13題
說說第④段畫線句子中加點的詞語有何作用。(3分) （……，就可能取得同樣的成功、避免同樣的失誤。）
08河北《學習語文不能要求速成 》第17題、第④段中，作者反復說「是辦不到的」，這樣寫有什麼表達效果? (3分)
2、答題指津：（品味語言）
（1）品味議論語言，一般是考查其准確、嚴密性，提問方式一般是：分析詞語有何作用，或問詞語能否去掉；
（2）前者表述方式可套用「結合文意說明用該詞表達了什麼意思＋使用該詞使語言准確嚴密」格式；後者和說明文此種題目回答格式相仿；
（3）有時也考查語言生動性，如例2河北卷。這需要注意詞句使用的修辭手法：比喻、反復、對仗等。上例即用了反復修辭，起強調作用。
參考答案：表明「取得同樣的成功、避免同樣的失誤」是有可能但也不確定的結果，語言准確、嚴密。 (結合原句2分，「准確嚴密」1分。共3分)
五、欣賞寫作手法
1、例題：07河南《年輕人更要善於反省》第13題
第①段在文中的作用是什麼？(2分)
2、答題指津：（考察議論文開頭故事的作用）
議論文的寫作手法考點相對較少。
本題分析第①段在文中的作用，其中答案②「引出論題(答「引出論點」也可) 」、 ④「引起讀者閱讀興趣」可以理解為對寫作手法的欣賞。
參考答案：①強調反省的重要 ②引出論題(答「引出論點」也可) ③作為論據論證論點 ④引起讀者閱讀興趣 (一點1分，答出兩點即可。共2分)
六、發表看法、補充論據
1、例題：08深圳《做人要有立體感 》第13題
請聯系本文，談談你對「金無足赤，人無完人」這句話的看法。（4分）
08南寧《習慣的力量 》第24題
請你為第⑤段橫線處補充一個正面或反面的事實論據。(3分)
07河南《年輕人更要善於反省》第17題、下列名言名句中最適合用作本文論據的一項是[ ](2分)
2、答題指津：
（1）發表看法，一般要首先亮明觀點，再舉例、引用證明觀點，即需採用「總分式」結構；
（2）發表看法，要充分理解原文作者態度，看法要積極、陽光；
（3）補充論據，需要調動平時的積累。如像河南07，則需正確理解幾句名言的真實含義，辨析其細微區別。
參考答案：深圳：答案具有一定的開放性。（要求能扣住論點、聯系實際、表述清楚）南寧：事例應表明某種習慣對人的具體影響。河南：A
㈧ 求初三現代文小說閱讀題~~~ +50！！！
小說類閱讀題專題教案
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什麼書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那麼我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。下面筆者將通過具體例文來談談解答小說這一文體的解題要領，供大家參考：
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：「木笛。有請朱丹先生。」
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什麼也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛裡閃過一絲隱忍的悲戚。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
「請原諒，能更換一組曲目嗎？」
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：「為什麼？」
朱丹答：「因為今天我不能演奏歡樂曲。」
大師問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天是12月13日。」
大師問：「12月13日是什麼日子？」
朱丹說：「南京大屠殺紀念日。」
久久，久久，一片沉寂。
大師問：「你沒有忘記今天是什麼考試嗎？」
朱丹答：「沒有忘記。」
大師說：「你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。」
朱丹說：「請原諒——」
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：「那麼，你現在可以回去了。」
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：「感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。」朱丹問：「為什麼？」
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b「為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。」
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。
2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）
請求更換曲目— —佇立紀念碑前— —終被樂團錄取
3、文章中對「雪」的描寫有什麼作用？
4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。
5、這則故事揭示了什麼主題？從中你受到什麼啟發？
6、文中兩次寫朱丹「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，意圖是什麼？
7、文章a處寫朱丹穿「一身黑色雲錦衣衫」的用意是什麼？
8、文章b處畫線句子在文章中起什麼作用？
9、在大雪中出現了「孩子方陣」，這一細節描寫說明了什麼？
10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。
一、故事情節的把握。 把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節，②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。上文中第一、第二題就屬於這種類型；面對這種試題，我們該從何下手呢？
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前後一脈貫通。
第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到：①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，並把正式錄取的消息告訴了他。第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，我們可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便於迅速找准目標，正確概括；二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），這樣，兩個空格的答案就是：「被拒離開考場」和「吹奏悼念亡魂」。
附帶一提的是，如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較後正式確認，這里就不再具體闡述。
二、人物形象的揣摩。
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。例文中的第四、第六和第七題就屬於此類。
第四題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
第六題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。第七題屬於外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合「請求更換曲目」和「佇立紀念碑前」這兩件事去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
三、環境描寫的作用。
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中准確地找出描寫環境的句子，②就指定的環境描寫說出其作用。③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。例文的第三題就屬於這種類型。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特徵。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。明確了解題的思路，我們就可以聯繫上下文來分析文章對「雪」的描寫所起的作用：①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛，②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。
四、作品主題的挖掘。
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測試時，常見的題型是：①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。例文第八和第五題就是屬於這種類型。
那麼，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。
明確了解題思路，我們就對之作簡要的分析：第八題畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主題。第五題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。
五、精妙技巧的捕捉。 質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
第九題在表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用：「孩子方陣」的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，孩子們的背後暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。第十題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：①情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫生動細致。③場面描寫庄嚴凝重，真切感人。④對比手法的運用。
㈨ 語文名著閱讀 回答的好的追加懸賞啊！~
2009年湖南省株洲市
8．名著閱讀（5分）
①武松乘著酒興，走上岡子來，見一個敗落的山神廟。行到廟前，見這廟門上貼著一張印信榜文。武松讀了印信榜文，方知端的有虎，欲轉身再回酒店……
②武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生力氣，只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手裡……武松將半截棒丟在一邊……
（1）上文節選自古典長篇小說《 》。
（2）作者要塑造武松「打虎英雄」的形象，卻為何寫武松膽怯，想轉身回去？
（3）武松從柴進莊上出來，就一直將哨棒帶在身邊，作者也時時提起它，讀者滿以為定當靠它打虎，結果卻沒有用上。這樣寫有何作用？
（（1）水滸傳或水滸（1分） （2）答案要點：以人搏虎，危險；（1分）真實（1分）
（3）製造懸念（平添波瀾）或突出武松徒手打虎的本領。（2分））
--------------------------------
繁星春水》①
摘抄：
殘花綴在繁枝上；
鳥兒飛去了，
撒得落紅滿地――
生命也是一般的一瞥么？
點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣「來也匆匆，去也匆匆」，側面冰心老人可能是在為某人嘆息她（他）的生命是如此狼狽，為她（他）婉惜吧！
-----------------------------
[內容提要]：
《繁星》是滿斟著詩人的生命之杯，是詩人用真情和人格寫就的詩篇。詩人用短小的篇目把自己」零碎的思想」開辟了現代小詩的新時代,它歷來是評論家的分析評論的焦點.本文中，我就試著圍繞詩集敘寫的對象和內容的方面,從奔瀉的情感特寫「愛的哲學」、澄澈的思想彰顯人格魅力、多彩的自然蘊涵別樣的詩情等三個方面分析〈〈繁星〉〉的創作主題。
[關鍵詞]：《繁星》 創作主題 奔瀉的情感 澄澈的思想 多彩的自然
《繁星》是現當代著名女作家、兒童文學家冰心女士的第一部詩集，它由164首小詩組成。仔細翻讀詩集《繁星》，我們可以從敘寫的對象上把它分成三個系列：一是寫情感，抒發自己對童年生活的美好回憶，對親人、朋友、家鄉的無比思念；二是寫思想，敘寫自己作為青年人苦悶與憂愁引發對人生的積極思考，對青年、世人（也包括自己）的激勵與勸誡，以及用深刻筆觸表達自己深邃的思想與特立獨行的人格；三是寫自然，或以淡雅的筆觸表達對自然的熱愛與贊頌，或借平凡的自然景觀闡發深刻的哲理，或情景交融表達自己濃烈的情感。
一、 奔瀉的情感特寫「愛的哲學」
冰心一生信奉「愛的哲學」，她認為「有了愛，便有了一切」；在《繁星》里，詩人用自己真摯而流淌的情感反復縈唱著愛的贊歌。這種愛首先表現為對童年生活的美好回憶，以及多年留學在外對親人、對朋友、對家鄉的無比思念。
1、甜蜜的回憶
回憶童年，眷戀童貞，是構成《繁星》的基本格調。回憶中的甜蜜在詩人對童年精緻的敘述中緩緩地從文本中流淌出來。《繁星二》寫道：「童年呵！／是夢中的真，／是真中的夢，／是回憶時含淚的微笑。」童年是真，是夢，是真與夢的交融，是值得回憶的一切美好：曾經多少次月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝下(繁星七一)，父親動人的故事（繁星七五）是永不漫滅的回憶；曾經我也以滑稽的故事哄騙三個弟弟開心的情景（繁星四）怎麼會忘記呢？中秋時節，丹桂飄香怎麼會忘記家鄉的桂花也開得正盛（繁星一0四）？故鄉的海波，飛濺的浪花，現在仍然和從前一樣一滴一滴地敲她心弦的盤石（繁星二八）。家中的親人，兒時的朋友；兒時的情，兒時的景，一切都在甜蜜的回憶中。正如二十年代的批評家評論得那樣：「《繁星》里的兩個特點，一是用字的清新，一是回憶的甜蜜。」冰心回憶童年的甜蜜，還在於童年的生活已離冰心遠去。「距離產生美」，冰心出洋留學，而且一去就是多年。童年生活雖然已經遠去，但它已經根深蒂固地留在詩人的記憶深處，成了詩人無法揮去的眷戀情結。
2、無邊的思念
然而詩人多年在外求學，越是有甜蜜的回憶就越是有對親人、對朋友的無比思念，迫切希望能夠早點回家。《繁星一0一 》寫道，「弟弟呵! 似乎我不應勉強著憨嬉的你 來平分我孤寂的時間 」孤單的我，想起了自己的三個弟弟。也想起了父親，想起了他曾經給我講的一切，於是《繁星一一三》寫道：父親呵!／我怎樣的愛你／也怎樣愛你的海。《繁星七二》寫道「西山呵! ／別了! ／我不忍離開你／但我苦憶我的母親 」這里直接寫出了對母親的思念。《繁星四七 》寫道：兒時的朋友／海波呵／山影呵／燦爛的晚霞呵／悲壯的喇叭呵／我們如今是疏遠了么 ？《繁星一一八》寫道： 故鄉!／何堪遙望何／時歸去呢／白發的祖父／不在我們的園里了!淡淡的離情、深深的眷戀躍然紙上。但這怎麼能足以表達一個海外遊子的思鄉思親之情呢？「母親呵! ／撇開你的愁容／我沉酣在你的懷里／只有你是我靈魂的安頓」（繁星三三）。「母親呵! ／天上的風雨來了／鳥兒躲到他的巢里／心中的風雨來了／我只躲到你的懷里」（繁星一五九）。這是對母愛最由衷的贊美與感激，這是詩人對母親的深情呼喚。
夜闌人靜的時候是想家的時候。《繁星一四二》寫道： 一夜——／聽窗外風聲／可知道寄身山巔／ 燭影搖搖／影兒怎的這般清冷 ／似這般山河如墨／只是無眠—— 《繁星一00》寫道： 夜半——／ 宇宙的睡夢正濃呢! ／獨醒的我／可是夢中的人物 。濃濃的思鄉情像一隻小蟲在慢慢蠶食詩人的靈魂讓她難以入眠。思之深，想之切，對親人的思念之情令詩人魂牽夢縈。正如詩人數十年後在《痴人說夢》中所寫的「我幾乎沒有一夜不做夢……我夢里的人物，都是七八十年前的我的父、母、弟弟、師、友……醒來湧上我的心頭……」。《繁星四六》寫道：桌飯上的蠟燭／依舊照著罷! ／反復的調兒／彈再一闋罷! ／等候著／遠別的弟弟／從夜色里要到門前了。明明是自己遠行，卻寫弟弟遠行急切回家；詩人這是故意顛倒事實，實則突出自己盼歸心切。《繁星一二八》寫道：澎湃的海濤沉／黑的山影——／夜已深了／不出去罷／看呵! 一星燈火里／軍人的父親獨／立在旗台上 。詩人對父親的思念已幻化為身為軍人的父親當年在旗台上演講的情景。《繁星九二 》寫道：朝露還串珠般呢! ／ 去也——／風冷衣單／何曾人到煩亂的心／朦朧里數著曉／星怪驢兒太慢山／道太長——／夢兒欺枉了我母／親何曾病了／歸來也——／轡兒緩了陽／光正好／野花如笑看朦／隴曉色隱／著山門 。出門在外已經很久沒有母親的消息，於是夢中出現了聽說母親生病的訊息；沒有切身的經歷是難以體會此詩的妙處的。它是多麼的真實，對母親的思念之情也是無與倫比的。
千萬種離愁只因為「家是最不情的——／人們的淚珠／便是他的收成」 （繁星三一）， 「『家』么我／不知道但／煩悶一一憂愁／都在此中融化消滅」（繁星一一四）。此時，詩人已是歸心似箭，盼望立刻回到家中、回到親人身邊；最後化成了一句話「指點我罷／我的朋友! ／我是橫海的燕子／要尋覓隔水的窩巢」（繁星六三）。
《繁星》中詩人無論是敘述自己對童年甜蜜的回憶，還是對親人、朋友、家鄉滿含愁腸的思念，都是不含絲毫虛偽的、出自內心的真實情感的流露，讀來感人至深。正如詩人自己說：「心裡有什麼，筆下就寫什麼」，「自由奔放，從腦中流到指下，從指下落到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然地畫在紙上。」
二、澄澈的思想彰顯人格魅力
1、內心的獨白 真實的流露
冰心寫作《繁星》的時候，正值「五四」新文學活動時期，在當時那種文學社團如雨後春筍般涌現的社會環境里，詩人成了文學研究會中的一員。文學研究會「為人生」的創作主張在《繁星》也有充分的體現。首先表現在詩人把自己作為抒情的主人公，以自己內心獨白的形式表達對人生的苦悶與憂愁的關注。「我的心呵！你昨天告訴我，世界是歡樂的，今天又告訴我，世界是失望的，明天的語言，又是什麼？教我如何相信你！」（繁星一三一）作為青年人，詩人也有煩悶、憂愁，這也是一個時代的情緒。「詩人／是世界幻想上最大的快樂 ／也是事實中最深的失望」（繁星三一）詩人感慨理想與現實之間的差距。「光陰／難道就這般過去么／ 除卻飄渺的思想之外——／一事無成！」（繁星三十）、「我知道你 ／時間呵！／你正一分一分的／ 消磨我青年的光陰 」 （繁星四） 詩人感慨時光飛逝，人生如夢。「無聊的文字 ／拋在爐里／也化作無聊的火花」（繁星七三）寫出了自己內心的浮躁與煩悶。「我的心／孤舟似的／穿過了起伏不定的時間的海」 （繁星 一九）、「 寂寞呵！／多少心靈的舟／在你軟光中浮泛」（ 繁星八四） 寫出了內心的孤獨與寂寞。這些都是詩人內心真實思想情感的流露，展現了詩人那一顆多愁善感的心靈對人生的思索。
2、、熱情的激勵 深情的勸誡
在「為人生」的思想指導下，《繁星》中有不少詩篇直接表達了詩人對廣大青年、世人的熱情的激勵和深情的勸誡（也可理解為詩人的對自己的鞭策，與表達苦悶與憂愁相映襯）。《繁星一一0 》寫道：青年人呵! ／你要和老年人比起來／就知道你的煩悶是／溫柔的。這里我們讀到了青年人的「溫柔的煩悶」，細細品味詩人正是在勸誡青年要正確地對待困難和挫折，從容豁達地面對，勇敢樂觀地去迎接生活的挑戰。《繁星一六》寫道：青年人呵! ／為著後來的回憶／小心著意的描你現在的圖畫。通俗易懂，詩人勸誡、激勵我們要把握好現在，腳踏實地地工作，一個「小心」用詞精妙，無限關愛、叮嚀之情力透紙背。《繁星九八》寫道：青年人! ／信你自己罷! ／只有你自己是真實的／也只有你能創造你自己。詩人再次充滿深情勸誡青年人要相信自己、戰勝自己、超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中風霜雨雪。《繁星十》寫道：嫩綠的芽兒，／和青年說：／「發展你自己！」／淡白的花兒，／和青年說：／「貢獻你自己！」／深紅的果兒，／和青年說：／「犧牲你自己！」詩人用大自然的語言營造的平等與和諧的氣氛勸誡青年人要勇於承擔責任容易走進讀者的心靈世界。「聰明人!／拋棄你手裡幻想的花罷!／她只是虛無縹緲的／反分卻你眼底春光」（繁星一三七），詩人如一位循循善誘的老人告誡我們不要一味幻想，而要立足現實。詩人通過「 聰明人! ／文字是空洞的／言語是虛偽的／ 你要引導你的朋友／ 只在你／自然流露的行為上」 （繁星一六0）告誡我們要用真誠而自然的行動引導、教育、感動別人。
3、冷靜的頭腦 清高的人格
冰心曾說過，「一個作家要養成他的風格，必須先養成冷靜的頭腦、嚴肅的生活和清高的人格」。詩人習慣以深邃的眼光來打量世界，以冷靜的頭腦來思考人生，她的〈〈繁星〉〉也充分體現了這一點。《繁星一二》寫道：人類呵!／相愛罷／我們都是長行的旅客／向著同一的歸宿 。詩人認為生命就是「向死而生」的長途旅行。「希望那無希望的事實／解答那難解答的問題／便是青年的自殺! 」（繁星一三0）詩人以哲學家的思想作出判斷，告訴我們要拋棄無謂的希望。「『缺憾』呵！／『完全』需要你／在無數的你中／襯托出它來」（繁星一二四）詩人採用擬人和對比的手法，寫出了事物發展循序漸進的過程，也體現出詩人對一些「缺 憾者」 的人文關懷。「真理／在嬰兒的沉默中／不在聰明人的辯論里」、（繁星四三）「常人的批評和斷定／好像一群瞎子／在雲外推測著月明」（繁星五—），在鮮明的對比和形象的比喻中，我們不難體會詩人的觀點，也讀出了詩人那份孤傲、煩擾。《繁星二三》寫道：心靈的燈／在寂靜中光明／在熱鬧中熄滅。《繁星五七》寫道：冷靜的心／在任何環境里／都能建立了更深徽的世界。從這些詩句中我們更加體會到詩人所提出的「淡泊以明志，寧靜以致遠」的心境。
無論是表達自己與青年一代的苦悶與憂愁，還是對青年熱情的激勵與勸誡，抑或是寫自己對人生和世事的思考，我們都能從中看到了詩人那一顆充滿睿智的靈魂在跳動，一個有著澄澈的思想和獨特人格魅力的形象在閃現。正如上世紀二三十年代一位批評家所說，「讀冰心的文字，每覺得其尊嚴莊重的人格，映顯字里行間，如一位儀態萬方的閨秀，雖談笑風生而神情肅穆，自然使你心生敬重」。
三、多彩的自然蘊涵別樣的詩情
1、清雅筆意寫古典意蘊
大自然也是《繁星》中反復描寫、歌頌的對象。詩人在對自然事物進行詩意描畫時，首先通過若干典型物象的組合寫出了古典詩詞的美妙意境。〈〈繁星〉〉開篇寫道：繁星閃爍著-- ／深藍的太空, ／何曾聽得見他們對語? ／沉默中, ／微光里, ／他們深深的互相頌贊了。 有如一曲優美、溫婉、和諧的「天籟之音」，隨著詩人的吟唱，便有一副圖畫在我們眼前幻化出來：繁星、深藍的天空、微光，宛如一副典雅清麗的水墨畫，極富古典詩詞的蘊味。「井欄上，／聽潺潺山下的河流——／料峭的天風，／吹著頭發」（ 繁星三八）「陽光正好，／野花如笑；／看朦朧曉色，／隱著山門」（ 繁星九二）「怎能忘記？／夏之夜，／明月下，／幽欄獨倚。／粉紅的蓮花，／深綠的荷蓋，／縞白的衣裳！」（繁星一三四）「夏之夜，／涼風起了！／襟上蘭花氣息，／繞到夢魂深處。」這些詩句中，「井欄」、「天風」、「野花」、「曉色」、「蓮花」、「荷蓋」、「蘭花」、「微風」等，都是古典詩歌中使用頻率很高的詩歌意象，它們的入詩，大大增添了詩歌的古典韻味。《繁星 八》寫道：殘花綴在枝上；／鳥兒飛去了，／撒得落紅滿地——／生命也是這般的一瞥么？詩人從落紅滿地中獲得生命意味的頓悟，不比龔自珍的「落紅不是無情物，化作春泥更護花」缺少意蘊。《繁星一四四》寫道：塔邊，／花底，／微風吹著發兒，／是冷也曾何冷！／這古院——／這黃昏——／這絲絲詩意——／繞住了斜陽和我。斜陽、塔邊、古院、花底和我構成從高到低的層次，塔邊、古院、花底是靜態的美，斜陽和我是動態的美。黃昏， 靜中有動，動中有靜，詩意產生，畫意產生，美妙而雋永的意境油然而生了，詩歌從而散發出感染人的藝術魅力。
2、普通的景物含深刻哲理
在對自然景物的描寫中，詩人還普通中看出了其不普通之處，通過自己的心靈燭照使之呈顯出了不平常的意義。她寫成功的花：成功的花／人們只驚慕她現時的明艷! ／然而當初她的芽兒／浸透了奮斗的淚泉／灑遍了犧牲的血雨（繁星五五），寫出了成功的來之不易，絢麗的鮮花同嫵媚的人生一樣，在芬芳的笑魘背後，灑遍了犧牲的坎坷與艱辛。寫言論的花兒：言論的花兒／開的愈大／ 行為的果子／結得愈小（繁星四五），與《論語》中的「信言不美，美言不信」有異曲同工之效。寫花與果的關系：風雨後——／花兒的芬勞過去了／花兒的顏色過去了／果兒沉默的在枝上懸著／花的價值／要因著果兒而定了! (繁星一三六)的確花的價值因它的果實而定，人生的價值也是由他對於社會的奉獻而定，樸素的詩句傳達出了永恆的真理。寫泥沙：創造新陸地的／不是那滾滾的波浪／卻是他底下細小的泥沙（繁星三四）。「創造新陸地」，或者說，創造偉大事業的，究竟是什麼呢？詩人在 「波浪」和「泥沙」鮮明的對比間，揭示了深刻的人生哲理——創造新事業需要細小泥沙般的堅持不懈的積累。寫軌道旁的花兒和石子：軌道旁的花兒和石子！／只這一秒的時間，／我和你／是無限之生的偶遇，也是無限之生的永別再來時，／千萬同類中，／何處更尋你？（繁星五四）以哲學家的眼，冷靜地觀照宇宙萬物，在詩人的慧心中連一秒鍾間所得於軌道邊的花石的印象，也成了一段「神奇的文字」。寫蜜蜂：蜜蜂／是能溶化的作家／從百花里吸出不同的香計來釀成他獨創的甜蜜 （繁星一二五）詩人在此又似乎不僅僅是寫蜜蜂，更是在歌頌像蜜蜂一樣能夠虛懷若谷不斷汲取別人長處勇於創造的人。在《繁星四八》中寫道「弱小的草呵!／驕傲些罷／只有你普遍的裝點了世界。」我讀到了詩人的那一份自信；在《繁星·七七》中寫道「小盤石呵!／堅固些罷／准備著前後相催的波浪!」、我讀到了詩人的那一種堅毅；在《繁星三六》中寫道「陽光穿進石隙里，／和極小的刺果說／「借我的力量伸出頭來罷／解放了你幽囚的自己！」 「樹干兒穿出來，堅固的盤石裂成兩半」詩人用擬人手法寫出了樹干頑強的生命力和不懈奮斗精神。總之，詩人寫自然同樣也是寫自己心靈的燭照、人生感悟。
3、融情入景 情景交融
一切景語皆情語。詩集《繁星》中，對自然的描寫，除了直接抒發對自然的熱愛與歌頌、通過自然景物闡發深刻哲理與人生感悟外，還有不少的詩句中詩人將自己的甜蜜回憶、綿長的思念及深深的離愁融入在對自然景物的描寫中，融情入景，情景交融。《繁星七一 》寫道：這些事——|是永不漫滅的回憶 |月明的園中 |藤蘿的葉下 |母親的膝上。「情藏景中，景中生情」。月明下的庭院、青青的藤蘿、母親等幾個意象組合成了一副幸福、和諧的夏夜乘涼圖，詩人對童年幸福生活的嚮往之情更顯得濃烈。《繁星一0四》寫道：窗外人說桂花開了／總引起清絕的回憶／ 一年一度／ 中秋節的前三日。《繁星二一》寫道：窗外的琴弦撥動了／我的心呵!／怎只深深的繞在餘音里／是無限的樹聲是／無限的月明 。窗外颯颯的樹聲、皎潔的明月是寫景，我的心弦被撥動是寫情，此詩情景並茂給我們留下豐富的想像空間。詩人的思鄉之情不難理解,讀著此詩我想起了詩仙李白的《靜夜思》：窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。「夜中的雨，絲絲的織就了詩人的情緒」（繁星五六），亦是採用此種手法寫出那種不說也明的離愁。
詩人在《繁星》中用濃烈而奔瀉的情感寫對童年的回憶、對親人的思念，用澄澈而深邃的思想寫對人生的感悟，借自然的萬物寫對自然的贊美、對人生的感悟、對親人的思念；我們可以把它歸納為兩個方面：一突出了「愛的哲學」，詩人用自己真摯的情感自然流淌著「愛的贊歌」 ；二突出了「深邃的思想」，詩人以自己冷靜而深刻的頭腦，寫出了對自然、對人生的感悟，彰現了其獨特的人格魅力。因此，我們說《繁星》是滿斟著詩人的生命之杯，是詩人用真情和人格寫就的詩篇。詩人也稱《繁星》是「零碎的思想」，由於是「零碎的篇兒」，再加上本人水平的局限，所以在解讀中定有許多不足，甚至錯誤，萬望不吝賜教。
參考文獻：
1．《冰心繁星導讀》
2、趙景深：《冰心的〈繁星〉》
3、吳玉傑：《冰心〈繁星〉美學解讀》
4、《冰心全集》
