徐則臣小說九年閱讀

A. 九年級名著閱讀有哪些

三國演義

（中國古典長篇小說四大名著之一）

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》，作者是元末明初小說家羅貫中。

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風雲，以描寫戰爭為主，反映了魏、蜀、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，並概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱吒風雲的三國英雄人物。

全書分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場面。編者羅貫中將兵法三十六計融於字里行間，既有情節，也有兵法韜略。

內容簡介

《三國演義》反映了豐富的歷史內容，人物名稱、地理名稱、主要事件與《三國志》基本相同。人物性格也是在《三國志》留下的固定形象基礎上，才進行再發揮，進行誇張、美化、醜化等等，這也是歷史演義小說的套路。《三國演義》一方面反映了真實的三國歷史，照顧到讀者希望了解真實歷史的需要；另一方面，根據明朝社會的實際情況對三國人物進行了誇張、美化、醜化等等。

漢室傾頹·討伐董卓

東漢末年，宦官當權，生靈塗炭，民不聊生。靈帝中平元年，張角兄弟發動黃巾起義，官軍聞風喪膽。為抵抗黃巾，幽州太守劉焉出榜招兵。榜文前，劉備、關羽、張飛三兄弟萍水相逢。三人都有為國效力之心，於是桃園結為異姓兄弟，投靠劉焉。從軍後劉、關、張顯示出非凡的才能，一敗黃巾於涿郡，二敗黃巾於青州。不久，又救出被張角打敗的董卓，但董卓見劉備是白身，並不答謝。張飛大怒，要斬董卓，被劉備勸住。劉關張與朱儁、孫堅進攻黃巾，大勝。朱儁、孫堅皆受封賞，只有劉備被冷落。很久之後，劉備才被封為定州中山府安喜縣尉。到任四月，督郵來縣巡視，借機索要賄賂。因劉備不從而欲存心陷害，張飛得知後怒鞭督郵，三人被迫棄去職位，投了劉恢。不久參加平定魚陽之戰，劉備因立功被任平原令，開始擁有一支人馬。

中平六年，漢靈帝死，少帝繼位，為外戚大將軍何進所制。十常侍誘殺何進，袁紹等領兵誅殺宦官，西涼刺史董卓趁機進兵京師、驅逐袁紹、滅丁原收呂布、廢少帝立獻帝，專權朝野，並毒死劉辯。司徒王允借壽誕之引，召集滿朝公卿商議，曹操自告奮勇前往行刺，為董卓發覺，危急中獻上自王允處借來的七星寶刀而脫身。

曹操逃至中牟縣為當時縣令陳宮所獲。陳宮義釋曹操，並棄官隨之離去。途經曹操之親戚呂伯奢家時，因誤會而殺害呂伯奢一家，並說出「寧教我負天下人，休教天下人負我」之語。陳宮憤怒，獨自離開。曹操隻身前往陳留，散盡家資招驀兵馬，親友皆來相投，亦有了一支人馬。曹操更寫信給袁紹，並會齊中原豪傑。

曹操、袁術等十八路諸侯與呂布對峙於汜水關，董卓派出華雄斬去十八鎮諸侯多位上將，關羽自告奮勇卻因自身的地位而被眾諸侯所叱，唯曹操賞識人才，斟熱酒令出戰。酒尚溫，關羽已斬華雄而歸。隨後，呂布騎赤兔馬親出虎牢關，袁結亦派八路諸侯迎敵。眾諸侯難敵呂布之勇，危難時候張飛救下公孫瓚而與呂布交手。因呂布奇勇，關羽、劉備先後出戰，三人合力殺敗呂布，呂布敗退虎牢關。八路諸侯乘勝出擊大獲全勝，曹操暗中犒賞劉、關、張。

董卓見呂布戰敗，盟軍勢大，燒洛陽，逼獻帝遷都長安。盟軍入洛陽，各起異心。孫堅在宮井中得到傳國玉璽，率軍返回江東。曹操與袁紹發生摩擦，去了揚州。盟軍瓦解。接著軍閥又開始火並。袁紹攻公孫瓚，被趙雲所救。趙雲本是袁紹部將，見袁紹無忠君救民之心，於是棄袁紹而投了公孫瓚，但不受重用。在江東，孫堅攻荊州，被劉表軍士用亂箭射死。司徒王允在長安設下連環計，讓董卓和呂布為爭奪歌妓貂蟬而發生沖突，結果董卓被殺。董卓部將郭汜等反撲，殺害王允全家。

群雄逐鹿·呂布覆滅

董卓死後，中原大亂，軍閥混戰之中，青州黃巾又起，曹操前往討伐，編制青州兵，

勢力再次擴大。因曹操父曹嵩死於徐州，為報父仇，曹操借機征討徐州，並下令屠城。徐州太守陶謙向北海孔融求救，孔融在平原找到劉備。劉備去公孫瓚處借了兵馬，前往徐州助陣。

另一方面，董卓舊將李傕、郭汜、樊稠、張濟四人攻下長安，趕走呂布，逼死王允，再次挾天子。隨後，馬騰、韓遂聯軍勤王，馬騰之子馬超作戰英勇，屢挫李郭軍。但因為糧草供應困難，最終兵敗退回涼州。

在曹操報仇的同時，呂布、張邈採納陳宮之言，襲了兗州，曹操被迫回戰呂布。濮陽城中一戰，曹操險些喪命。而劉備處，陶謙三讓徐州，使曹操費力征討不得的徐州為劉備唾手而得。

長安處李傕、郭汜發生內訌，曹操入洛陽救駕，借機將獻帝劫至許昌，開始 「挾天子以令諸侯」，大權獨攬。與此同時，江東孫策利用亡父孫堅留下的傳國玉璽，向袁術借了兵馬，逐漸平定江東六郡八十一州，奠立了日後三分天下有其一的吳國基業。袁術得了玉璽，即刻稱帝。

呂布兵敗投了劉備，卻趁劉備征伐袁術之機奪了徐州。劉備暫居小沛。在劉備與袁術兩家求助之際，呂布轅門射戟救了劉備。不久劉備又為呂布所迫，投了曹操。曹操先後三次征伐張綉而未果，張綉自行投降。

建安三年（公元198年），曹操討伐呂布，苦戰日久未果。而呂布卻因內患陳登，且惑於妻妾之言，終為曹操所擒。白門樓上，劉備以丁原、董卓的緣由將呂布致死。曹操也怒斬高順，淚別陳宮，義降張遼。呂布既定，曹操勢力進一步擴大。

內閣密詔·千里獨行

朝延上，曹操作威作福，許田打圍之時對獻帝無禮招致忠臣憤怒。皇帝密召國舅董承入宮，授以衣帶詔，教圖曹操。西涼馬騰與劉備最終亦參與此謀。劉備參與後為避曹操嫌疑，在園中種菜卻為曹操叫去賞梅。曹操煮酒論英雄令劉備吃驚，以畏雷之說巧妙掩飾。不久劉備即借剿滅袁術之機脫身，袁術與劉備交戰，大敗。於是袁術前往投降袁紹，於路中被劫，最終渴死。其部將割其首並玉璽一同交與曹操。

皇宮內，衣帶詔事發，董承等皆遇害。曹操派兵征討劉備，劉備大敗而與張飛失散，投了袁紹。關羽被困下邳，曹操愛其才，遣張遼說降，為保劉備家眷，關羽與曹操約法三章而降。在曹操處，關羽受到厚待，得了呂布所騎赤兔馬。

在劉備唆使下，袁紹起兵與曹操交戰於白馬，關羽斬顏良誅文丑，解了曹操白馬之圍。因得知劉備在袁紹處，關羽離開許都，前往河北。臨行時掛印封金，令曹操即憾又贊。關羽一路，千里走單騎，過五關斬六將，幾經周折，最終於張飛、劉備聚於古城。又因公孫瓚兵敗自焚，趙雲獨自一人雲游四海與劉備相遇，自此終身為劉備愛將，情義比桃園。

官渡之戰·大破袁紹

建安四年（公元199年），江東孫策為部下家客所害，身受重傷，更因受於吉之氣而身亡。孫權坐領江東，承父兄基業，與曹操修好。

袁紹得知後起大軍七十萬伐曹操，曹操起七萬兵相迎，戰於官渡（此時為建安五年，公元200年）。曹操幾經挫折卻始終堅持。袁紹謀士許攸進言而不為所用，因而來投曹操，並獻火燒烏巢之計。一夜大火，袁紹勢力大衰。倉亭處曹操再破袁紹，最終袁紹吐血而亡。劉備趁火打劫，自汝南起兵攻曹，卻為曹操打敗，投了荊州劉表，駐守新野。大小數戰，曹操終攻克冀州，然而郭嘉病故。臨終時獻密計，使曹操短期平定了遼東，統治北方。

三顧茅廬·荊襄之變

建安十二年（公元207年），荊州處，因劉表次子娘舅蔡瑁與劉備爭權，而兩番設計陷害劉備。劉備躍馬檀溪，大難不死，行至襄陽境內水鏡莊上，得水鏡先生司馬徽點拔，聞卧龍、鳳雛之說。次日路遇毛遂自薦的徐庶，即劉備軍中的第一位軍師。曹軍進犯，徐庶大敗曹軍，展露的大才為劉備大開眼界。曹操以徐庶之母為要挾將徐庶賺至許都，徐庶臨行時，向劉備推薦了諸葛亮，即卧龍先生，並許下了終生不為曹操設計之誓。

自建安十二年秋至建安十三年（公元208年）春，劉備來到南陽三顧茅廬，尋訪諸葛亮。諸葛亮大為感動，在卧龍崗為劉備分析了天下形勢，道破天時、地利、人和之玄機，最終出山輔佐劉備，成為一代賢相。

兩次火攻南陽的博望坡和新野城，諸葛亮大破曹軍。劉表病逝，蔡瑁暗裡擁立幼子劉琮，並將荊襄九郡獻了曹操。曹操83萬大軍下追趕劉備。劉備被迫攜民渡江，飽經挫折屈辱。趙雲為救幼主劉禪，屢次單騎闖入曹操軍營，闖下一世英明。同時張飛大喝長坂橋，又使曹營許多將士從此聞風喪膽。在關羽、諸葛亮與劉表長子劉琦的接引下，劉備入了江夏。

赤壁之戰·火燒曹兵

曹操書信至江東，威脅孫權投降，共擒劉備。孫權派魯肅過江探虛實。諸葛亮借機入東吳，舌戰群儒，智激周瑜，終於使得孫權決計破曹操。在柴桑，周瑜起五萬兵，與曹操83萬大軍隔江對峙。水上交戰，曹軍失利，蔣干去東吳軍營勸降周瑜，卻中周瑜反間計，誤盜周瑜偽造的書信而使曹操誤殺蔡瑁、張允——曹營中僅有的兩名深懂水戰之將。在東吳軍營，周瑜深恨諸葛亮之才不能為東吳所用，使諸葛瑾勸降諸葛亮未果，即起心害之。兩番鬥智，均為諸葛亮勝出。第二次的「草船借箭」，更是使周瑜自嘆不如。

周瑜與諸葛亮不謀而合，定下火攻之策。為火燒曹軍戰船，老將黃蓋行苦肉計，慘被棒瘡；闞澤去曹營獻詐降書，又遭到曹操恐嚇。蔣干再次過江，周瑜安排江東隱居的鳳雛先生龐統隨之回曹營，巧授連環計，教曹操將戰船全部連接。

諸葛亮借機去七星壇祭風，實則逃離東吳，回到江夏，智算華容。三江口處，黃蓋前往詐降。是夜東南風大起，曹操水寨一片火海，一夜之間，曹操83萬大軍所剩無幾。逃命過程中又遭到趙雲、張飛與關羽三次堵截。最終華容道關羽義釋曹操，使得曹操逃至南郡。敗陣的曹操，對郭嘉懷念不已。

三氣周瑜·大戰馬超

周瑜乘勢到南郡，與曹仁交戰，中曹操之計而重傷。諸葛亮坐收漁利，奪下南郡。不久又陸續攻佔荊襄諸郡。劉備終於有了自己的土地。周瑜又定下美人計，誘劉備過江，與孫權之妹孫尚香成親，

以此為餌扣押劉備。趙雲受諸葛亮密技，一次次粉碎周瑜的計謀。次年劉備逃回荊州，周瑜追至，中諸葛亮之計，更為荊州士兵取笑，箭創復發。回柴桑後定下假途滅虢之計取荊州，再次為諸葛亮識破。回柴桑後性命垂危，高嘆「既生瑜，何生亮」而亡。諸葛亮又去弔孝，打破兩方之間的尷尬，並為劉備尋得副軍師龐統。

西涼太守馬騰為曹操誘入長安而遭害，其子馬超聯合韓遂率軍反出西涼，大破鍾繇，攻陷長安，又於潼關大敗曹洪、徐晃。迫使曹操親自領兵前來討伐。馬超與曹操在潼關、渭南之地展開六次大戰。一戰連敗曹營諸多猛將，殺的曹操割須棄袍，繞樹逃命，二戰讓曹操奪船避箭，幾次都幾乎喪命，但在丁斐、曹洪、許褚的拚死相救下死裡逃生。之後曹操又聽取了婁圭建議，潑水築造冰城，渡過了渭水。馬超與冰城前，與曹軍第一猛將虎侯許褚，連斗幾百回合，逼其裸衣棄刀。最後賈詡為曹操定離間之計，離間西涼軍內部，馬超砍傷斷韓遂之手，西涼軍自相殘殺，曹操乘機大舉攻伐，最終大破馬超。

B. 九年級(中考版金牌閱讀初中課外文言文閱讀訓練，我需要著本書裡面一些東西，那位好心人給我

之

一、代詞

1、人稱代詞，譯作「他」、「她」、「他們」

①公與之乘，戰於長勺。（《曹劌論戰》）

②陳勝佐之，並殺兩尉。（《陳涉世家》）

③孔文子何以謂之「文」也？（《<論語>十則》）

④桓侯故使之問之。（《扁鵲見蔡醒公》）

2、指示代詞，指代事物，譯作「它」、「它們」或直譯事物名稱。

①學而時之，不亦說乎？（《<論語>十則》）

②屠自後斷其股，亦斃之。（《狼》）

③子曰：默而識之，學而不厭，誨人不倦。

（《<論語>十則》）

④鬼問：「汝復誰？」定伯誑之。（《宋定伯捉鬼》）

⑤復投之，後狼止而前狼又至。（《狼》）

二、動詞：去、到、往

① 吾欲之南海 ② 輟耕之壟上

三、助詞：

1、結構助詞，譯作「的」

①君之病在腸胃，不治將益深。（《扁鵲見蔡桓公》）

②以君之力，曾不能損魁父之丘。（《愚公移山》）

③予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）

2、結構語氣助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性。

①醫之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）

②在骨髓，司命之所屬，無奈何也！（《扁鵲見蔡桓公》）

③雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）

④日月之行，若出其中。（《觀滄海》）

3、語氣助詞，湊足音節。

①公將鼓之。（《曹劌論戰》）

②久之，目似暝，意暇甚。（《狼》）

③悵恨久之。（《陳涉世家》）

④為之，則難者亦易矣。

4、結構助詞，提前賓語的標志。

①菊之愛，陶後鮮有聞。（《愛蓮說》）

②何陋之有？（《陋室銘》）

③宋何罪之有？（《墨子.公輸》）

四、介詞：在 如：懸掛之四壁 （《觀巴黎油畫集》）

其

1、代詞，代人、代事、代物，「他」「他們」「他們的」「那個」「其他」

(1)百姓多聞其賢，未知其死也。《陳涉起義》

(2)必先苦其心志，用手拂之，其所自落。《活板》

2、 語氣詞，表示測度，勸勉，有時加強反問。

（1）其如土石何？（加強反問）《愚公移山》

（2）當時建此亭者其仙乎（大概）《峽江寺飛泉亭記》

2、副詞：「難道」

(1)其（難道）真無馬邪？其真不知馬也

者

一、代詞

1、一般附著在動詞、形容詞、數量詞或動賓片語的後面，相當於「......的」或「......的人（......的東西、......的事情、......的地方）。」

例：①近塞上之人，有善術者。（者：指人）②其他祖父積、子孫棄者無論焉。（者：指事。）

2、與「若」之類字組成某種片語，或單用，表示比擬，相當於「......的樣子」、「......似的」。例：①然往來視之，覺無異能者。②言之，貌若甚戚者。

3、放在主語之後，表示提頓或判斷。

例：①北山愚公者，年且九十。《愚公移山》

②陳勝者，陽城人也。

③廉頗者，趙之良將也。

④師者，所以傳道受業解惑也。

⑤屈原者，名平，楚之同姓也。

二、語氣助詞

1、放在主語之後，引出原因。

例：①不以木為之者，文理有疏密。

②然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。

③而安以五十里之地存者，徒以有先生在也。

④吾妻之美我者，私我也。

2、放在疑問句末，表示疑問。

例：何者？上下之分也。

3、放在假設復句中，表示假設，相當於「如果......」、「......的話」。

例：①入則無法家弗士，出則無敵國外患者，國恆亡。

②盡吾志而不能至者，可以無悔矣。

③不者，若屬皆且為所虜。

4、放在「有」字的賓語之後，表示提頓。

例：①有蔣氏者專其利三世矣。

②有郭四者，凡四殺人。

③楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。

5、放在數詞之後（翻譯時，要根據所列事物，在數詞詞後加上相應的量詞和名詞）。

例：①或異於二者之為，何哉？（二者：兩種心情。）②此數者用兵之患也。（此數者：這幾點。）

6、放在後置的定語這後，相當於「的」。

例：①求人可使報秦者，未得。（定語是「可使報秦者」，中心詞是「人」。

②於是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏。

7、放在時間詞之後，表示停頓，起調整音節作用。例：①近者奉辭伐罪。

②古者以天下為主，君為客。

③遠者數世，近者及身。

8、放在陳述句末，表示陳述結束。

例：①送之至湖口，因得觀所謂石鍾者。

②始臣之解牛之時，所見無非牛者。

而

一、連詞

1、表示並列，可譯為「又」「而且」「也」等，有時也可不譯。

①溫故而知新，可以為師矣。（《<論語>十則》）

②永州之野產異蛇，黑質而白章。（《捕蛇者說》）

③中峨冠而多髯者為東坡，（《核舟記》）

2、表示承接，譯作「然後」「就」

①學而時習之，不亦說乎？（《<論語>十則》）

②扁鵲望桓侯而還走。（《扁鵲見蔡桓公》）

③尉劍挺，廣起，奪而殺尉。（《陳涉世家》）

3、表示轉折，譯作「但是」「然而」「卻」「可是」。

①人不知而不慍，不亦君子乎？（《<論語>十則》）

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉。（《愛蓮說》）

③千里馬常有，而伯樂不常有。（《馬說》）

4、表示遞進。譯作「而且」「並且」或不譯。

①以三保勇而多藝，推為長。（《馮婉貞》）

②飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》）

③敏而好學。（《<論語>十則》）

5、表示修飾，可譯為「地」「著」或不譯。

①河曲智叟笑而止之曰。（《愚公移山》）

②吾恂恂而起，視其缶。（《捕蛇者說》）

③睨之，久而不去。（《賣油翁》）

6、表示因果，譯作「因此」「所以」「因而」。

①釀泉為酒，泉香而酒洌。（《醉翁亭記》）

②劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓於表，表惡其能而不能用他。（《資治通鑒.赤壁之戰》）

③非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。（《黃生借書說》）

則

1、 連詞，表示接、轉折、推測

（1）居廟堂之高則憂其民《岳陽樓記》

（2）不用則以紙貼之《活版》

2、副詞，就是、便是。

（1）非死則徏爾《捕蛇者說》

3、法則，如：巍巍乎唯天為天，惟堯則之《論語》

乃

1、作副詞，「就」「才」「這個」「於是」

2、表判斷，「是」「本來是」「原本是」

如：當立者乃公子扶蘇

3、作代詞：「你」「你的」

如：家祭無忘告乃翁

且

一、副詞

1、暫且，姑且。

例：①你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！②存者且偷生。③這個，你且收著。

2、將，將要。

例：①年且九十。

②久居，禍且及汝。

③不出，火且盡。

3、而且，並且。

例：①且人之患志之不立。

②余悲之，且曰。

4、尚且，還。

例：①且欲與常馬等不可得。

②臣死且不避，卮酒安足辭！

二、連詞

1、連接兩個動詞、形容詞，表示並列關系：又，又......又......。

例：①而向之香且甘者，非調和之有異，時、位移人也。

②河水清且漣漪。

2、表順承，相當於「並且」、「而且」

例：余悲之，且曰：「若毒之乎？」

3、表遞進，相當於「況且」、「何況」、「而且」。

例：①且焉置土石？

②且壯士不死即已，死即舉大名耳。

4、表選擇，相當於「還是」

「且住」即「且慢」，暫時慢著，常含阻止之意。例：①且住，再要十斤都是肥的。②且住，你聽我說！③瑜又曰：「子翼，且住！......教你看曹賊之首！......」

「且夫」句首助詞，表示下文是更進一步的議論。例：⑴且夫天下非小弱也。⑵且夫天下固有意外之患也。

「且如」就像。例：且如今年冬，未休關西卒。

然

1、連詞，表示轉折關系，譯為「但」「可」等

（1）然得而臘之以為餌《捕蛇者說》

（2）然往來視之，覺無異能者。

2、指示代詞，相當於「這樣」「那樣」「如此」等

（1）吳廣以為然《陳涉建議》

（2）柔使之然也《勸學》

3、作形容詞詞尾

（1）曄然而駭者《捕蛇者說》

（2）弛然而卧《捕蛇者說》

以

一、介詞

1、介紹動作行為發生的時間，可譯為「在」「從」等。

①余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至於泰安。（《登泰山記》）

2、介紹動作行為產生的原因，可譯為「因為……」「由於……」。

①不以物喜，不以已悲。（《岳陽樓記》）

②世皆稱孟嘗君能得土，士以故歸之。（《讀孟嘗君傳》）

③扶蘇以數諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）

④而吾以捕蛇獨存。（《捕蛇者說》）

3、介紹動作行為所憑借的條件，可譯為「憑、用、按照」等。

①不用則以紙貼之，每韻為一帖，木格貯之。（《馬說》）

②策之不以其道，食之不能盡其材。（《馬說》）

③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（《孟子》二章）

④以殘年餘力，曾不能毀山之一毛。（《愚公移山》）

二、連詞

1、表目的相當於現代漢語里的「來」。

①意將隧入以攻其後也。（《狼》）

②陛下亦宜自謀，以咨諏善道。（《出師表》）

③故為之說，以俟夫人觀人風者得焉。（《捕蛇者說》）

④誠直開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（《出師表》）

2、表結果，可譯作「以至」「因而」。

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）

3、表並列或承接，因果關系。

①屬予作文以記之。

三、動詞：譯為「認為」。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（《出師表》）

於

1、組成介詞結構，作補語，相當於「在」「到」「從」「對」「對於」

如：戰於長勺，箕畚運於渤海之尾。

2、組成介詞結構，含有比較意義。

如：苛政猛於虎。

3、表被動：（被、為、於、見）

為

一、動詞：相當於「做」、「認為」、「造」、「變成」、「雕刻」、「作為」、「是」等。

如：冰，水為之。 為人五，為窗八， 若為佣耕

二、介詞：相當於「給」、「因為」、「為了」、「對」、「跟」等。

如：吳廣素愛人士卒多為用者

不足為外人道也

三、表被動：

如：若屬皆且為所虜。《鴻門宴》

其印為余群從所得 《活板》

也

一、語氣助詞

1、用在句末，表示判斷語氣。

例：①虎見之，龐然大物也。

②河南樂羊子這妻者，不知何氏之女也。

③童寄者，郴州蕘牧兒也。

表示陳述或解釋語氣。

例：①以為且噬己也，甚恐。

②師者，所以傳道受業解惑也。

③魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

表示疑問語氣。

例：①孔文子何以謂之「文」也？

②縛者曷為者也？

表示反詰語氣。

例：使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

表示祈使語氣。

例：攻之不克，圍之不繼，吾其還也。

表示反問。

例：安見方六七十如五六十而非邦也者？

2、用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

例：①子子孫孫無窮匱也。②苟政猛於虎也！

③鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。

3、用在句中，表示語氣停頓。

例：①余聞之也久。②懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰。③其聞道也亦先乎吾。④是說也，人常疑之。

[也哉]語氣助詞連用，為加強語氣，多有感嘆或反詰之意。

例：⑴豈非計久長，有子孫相繼為王也哉？

⑵窮予生之光陰以療梅也哉！

⑶豈獨伶人也哉！

[也者]⑴語氣助連用，起說明或解釋作用。

例：是芙蕖也者，無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。

[也與]語氣助詞連用，為加強語氣，帶有反詰之意。例：唯求則非邦也與？

[也么哥]句尾助詞連用，無實義。例：枉將他氣殺也么哥。

[也已矣]罷了。例：亦各言其志也已矣

乎

1、語氣助詞：表提問或反問，也可表猜測、感嘆

（1）爾知射乎？

（2）吾射精乎？

（3）君將哀乎？

2、有時作介詞：類似於「於」的用法

（1）叫囂乎東西 （2）隳突乎南北

夫

一、語氣詞

1、用在句首，引起議論。

如：夫戰，勇氣也

2、用在句中，舒緩語氣

如：好逸惡勞，亦憂夫人之情也

3、用在句末，相當於「啊」「呀」

如：一人飛升，仙及雞犬，信夫！

二、指示代詞，相當於「這」「那」

（1）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖

（2）以俟夫觀人風者得焉

三、名詞：「男子」「丈夫」

如：遂率子孫荷擔者三夫

焉

一、語氣助詞：用在句尾表感嘆

如：今其室十無一焉

語氣助詞：用在句中錶停頓

如：徐徐焉實狼其中

二、代詞：用在句末，相當於「於是」「於此」「於之」「於何」

如：三人行必有我師焉

三、用在句首或句中，相當於「怎麼」「哪兒」

如：且焉置土石何？《愚公移山》

寧

一、表示反語，「難道」「豈」「寧可」「寧願」

如：王侯將相寧有種乎？（難道）

二、安寧。如：雖雞狗不得寧焉

去

1、離開。

如：登斯樓也，則有去國懷鄉《岳陽樓記》

2、距離。

如：而蜀之去南海，不知幾千里也《為學》

3、除去、去掉。

如：譬如朝露，去日苦多《短歌行》

4、過去。

如：棄我去者，昨日之日不可留《（李白）空州謝眺樓餞別校書叔雲》

C. 九年級的閱讀文一篇

1 注重細節（「還能告訴我一些題外的細節嗎?」），
多角度評價人（民意測驗、調查座談，還用下棋考驗兩人），
能夠見微知著（下棋的小事看出人的品質），
思維靈活（用下棋的表現評價其人工作責任心角度新穎）的人。
2 迎合上級，只朝上級喜歡的方面表現。和廠長下棋，故意下成和局，討廠長開心。阿諛逢迎的小人。
3 欣賞小李失利時那種不服輸的氣質
4 到了汪科長家，科長忙迎上來：「您定下來了？」
廠長點點頭，拍著汪科長的肩膀，微笑著說：「今天終於可以睡個好覺了。勤奮上進，不懼困難，不給領導臉色——車間主任的位子，非小李莫屬啦。大黃嘛，叫他繼續努力，不必那麼害怕上級的臉色嘛。」

D. 九年級名著導讀歸納

九年級（上）名著講析
13、《水滸傳》 14、《傅雷家書》 15、《培根隨筆》
1、一句話書評： 反抗封建暴政的英雄傳奇。 2、作者：施耐庵 3、朝代：元末明初 4、推薦語： 《水滸傳》揭露了封建朝廷的腐敗和官吏的罪惡，反映了北宋時期農民生活的悲慘境況，表現了"官逼民反"的主題，並熱情歌頌了梁山好漢的反抗斗爭精神。 5、主要內容：本書記述了北宋末年以宋江為首的農民起義的全過程，表現了"官逼民反"的主題。 6、主題：官逼民反 7、主要人物：
（1）魯智深，即魯達，綽號"花和尚"。①性格特徵：疾惡如仇，俠肝義膽，見義勇為，粗中有細，豁達明理。②相關情節：魯提轄拳打鎮關西；魯智深倒拔垂楊柳；魯智深大鬧野豬林。③請講述魯智深的相關故事：《水滸傳》中，疾惡如仇的魯智深聽了金氏父女的哭訴後毅然出手，三拳打死了鎮關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。④你對該情節的體驗和感悟是：這種路見不平，拔刀相助，見義勇為的精神值得提倡。⑤魯提轄在解救了金氏父女後又在進野豬林解救了：______（林沖） ⑥喜歡該人物的理由：他疾惡如仇，俠肝義膽，見義勇為，粗中有細，豁達明理；他教會了我怎樣做人，怎樣做事，是我學習的好榜樣。所以我喜歡他。⑦人物評價：疾惡如仇，俠肝義膽，見義勇為，粗中有細，豁達明理。⑧該人物給你的人生啟示是：做人要愛憎分明，疾惡如仇。⑨人物魯智深小傳：魯智深本是軍官，他疾惡如仇，好打抱不平，因此造成與官府的矛盾，結果被逼上樑山落草。
（2）武松：即武都頭，也即武二郎，綽號"行者"，①性格特徵：藝高膽大，有勇有謀，情深義重，明辨是非，見義勇為，富於反抗斗爭精神。②相關情節：武松景陽岡打虎；武松斗殺西門慶；武松醉打蔣門神。③請講述武松的相關故事：《水滸傳》中，藝高膽大的武松到陽谷縣找哥哥，在景陽岡酒店不聽酒家勸阻，一連喝了十八碗酒，沒想到在景陽岡上真的遇到了猛虎，半醉中他躲過了老虎的一撲一掀一剪，赤手空拳將老虎打死。④喜歡該人物的理由： 他藝高膽大，有勇有謀，情深義重，明辨是非，見義勇為，富於反抗斗爭精神；他是一個有情有義，有勇有謀，俠肝義膽的英雄好漢，所以我喜歡他。⑤人物評價：藝高膽大，有勇有謀，情深義重，明辨是非，見義勇為，富於反抗斗爭精神。⑥人物請武松小傳：武松為打抱不平和報殺兄之仇，屢遭陷害，終於造反，被逼上樑山。
（3）林沖，即林教頭，綽號"豹子頭" ①性格特徵：林沖是一位由委曲求全、逆來順受到被迫反抗的英雄形象。②相關情節：林教頭風雪山神店；林沖雪夜上樑山；林教頭誤入白虎堂。③請講述林沖的相關故事：《水滸傳》中，林沖在草料場被燒之後，冒雪出走。他喝酒喝得醉倒在雪地上，險些送了性命，幸遇柴進。林沖感嘆天下之大，竟無他容身之所。後經柴進指點，走投無路的林沖在一個北風呼嘯，大雪紛飛的夜晚投奔了梁山。④ 人物林沖小傳：林沖，人稱豹子頭，本為東京八十萬禁軍教頭，被高俅陷害，發配滄州，起初只想忍氣吞聲，無奈之下，奮起反抗，雪夜上樑山。或林沖，人稱豹子頭，本為東京八十萬禁軍教頭，看守大軍草料場，高俅派親信火燒草料場，企圖將林沖置於死地，林沖忍無可忍，雪夜殺敵，被迫上樑山，後成為梁山重要將領。
（4）吳用，綽號"智多星"，①性格特徵：足智多謀，神機妙算，聰明機智，具有作為農民領袖的遠見卓識。②相關情節：吳用智取生辰綱。③理解其綽號特點：智多星吳用--智是很多的，但是在接受招安的背景下，"吳"（取"無"的諧音）用，能有什麼回天之力呢？
（4）宋江，即宋公明，綽號"及時雨"。①性格特徵： 愛憎分明，仗義疏財，多謀善斷，既有反抗性，又有妥性性。②相關情節：宋公明私放晁蓋；宋江怒殺閻婆惜；宋公明三打祝家莊。③人物宋江小傳： 宋江，人喚及時雨，早先為鄆城縣押司，晁蓋等七個好漢智取生辰綱事發後，被官府緝拿，幸得宋江事先告知，晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發現宋江私通梁山，趁機要挾，宋江怒殺閻婆惜，被迫上樑山，後宋江被眾好漢推為梁山首領。④理解其綽號特點：及時雨宋江--雨是很及時的，但是卻"送"（取"宋"的諧音）入江中去了，又有什麼意義呢？
（5）李逵，綽號"黑旋風"，性格特點：疾惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆，頭腦簡單，直爽率真。相關情節：黑旋風斗浪里白條。
8、英雄好漢們的共同性格特徵是：愛打抱不平，重友情，講義氣。
9、《水滸傳》的特點（只需任意掌握一點即可）： 示例：
（1）內容特點：《水滸傳》揭露了封建朝廷的腐敗和官吏的罪惡，反映了北宋時期農民生活的悲慘境況，表現了"官逼民反"的主題，並熱情歌頌了梁山好漢的反抗斗爭精神。
（2）人物形象的刻畫特點：《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。108將大都形象鮮明，給人留下了深刻的印象，如疾惡如仇的魯智深，藝高膽大的武松，直爽率真的李逵，足智多謀的吳用等。
（3）語言：在語言上使用的是古白話，生動形象，活靈活現，塑造人物形象惟妙惟肖，繪聲繪色，並且通俗易懂，讀起來毫無語言障礙。
（4）結構：《水滸傳》在結構上採取了先分後合的鏈式結構，先講述單個英雄人物的故事，然後百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義，最後歸順朝廷，走向失敗。這使小說環環相扣，頭緒眾多而線索分明。
10、閱讀感受：讀《水滸傳》給我感受最深的是作品對人物形象的塑造，作品中有名有姓的人物就有200多人，這些人物，哪怕僅僅是個過場人物，也給我們留下了深刻的印象，讓我人真切地感受到英雄們一步步走向反抗的傳奇經歷以及英雄們疾惡如仇，俠肝義膽，粗獷豪放的精神風貌，也讓我們真實地感受到了當時黑暗的社會現實。
11、喜歡該書的理由：《水滸傳》生動地描寫了農民起義的發展歷程，故事波瀾起伏，人物很有個性，栩栩如生，很有感染力。
12、讀後感：讀了施耐庵的《水滸傳》，我被它栩栩如生的人物形象所深深感動。疾惡如仇的魯智深，藝高膽大的武松，直爽率真的李逵，足智多謀的吳用等都形象鮮明，給我留下了深刻的印象，這些英雄們讓我明白：做人要見義勇為，愛憎分明，疾惡如仇，做事要粗中有細，干練果斷，學習要持之以恆，只有這樣才能譜寫自己充實的人生。
13、《水滸傳》中發生在黃泥岡上的重大事件是：__（智取生辰綱）；其組織領導者是：___（晁蓋）；出謀劃策者是：__（吳用），他的綽號是：__（智多星）；請概述該事件的主要情節：晁蓋等人在黃泥岡上假扮賣酒人和賣棗人，利用天熱地僻的條件，引得押送士兵買酒，用混在酒中的蒙汗葯嘛翻他們，劫得生辰綱。因此事被逼上樑山的人物是： （楊志）；智取生辰綱事件的主人公是：__（楊志），他的綽號是：__（青面獸）。再寫出與智取生辰綱事件的主人公有關的兩個故事：①____，②____（汴京城楊志賣刀。青面獸北京鬥武。）
14、《水滸傳》中反對招安的三個人是：魯智深；武松；李逵。
15、該書好在哪裡？（見第9題、該作品的特點）：（1）內容（2）人物形象的刻畫（3） 語言（4）結構
16、請為《水滸傳》寫閱讀心語：《水滸傳》，梁山水泊，聚集了一群英雄好漢，他們嚮往自由，反抗壓迫；他們行俠仗義，鋤強扶弱；他們路見不平，拔刀相助。讓我讀出了中國農民的正氣與勇敢、理想與願望，光彩與魅力。
考題：
第一組：
1、《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻畫這些人物時，非常注意他們之間的共性和個性，如同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但_________粗中有細，豁達明理；_________ 頭腦簡單，直爽率真。答案：魯智深 李逵
2、《林教頭風雪山神廟》刻畫了林沖的形象。請用一個單句對這個形象作簡要概括。要求對形象的理解正確，表達簡明通順，每句不超過25字。（4分）答案：
3、林沖是一位_______形象。（由委曲求全、逆來順受到被迫反抗的英雄）
5、2007年寧德市 班級開展"走進名著"主題班會活動，請你也踴躍參加。（6分）
（2）"……路見不平一聲吼，該出手時就出手……"--電視劇《水滸傳》主題曲
請簡述《水滸傳》中的一個故事情節：

（2）寫出以上這部名著中一個與"三"有關的故事名稱。（2分）答案：宋公明三打祝家莊等

6．初中三年，你一定讀了很多名著。下面是《水滸》兩個精彩的打虎場面，請指出打虎英雄的名字。（3分）
⑴左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五十七拳，那老虎的眼裡、口裡、鼻子里、耳朵里都迸出了鮮血。
⑶在窩里看得仔細，把刀朝母老虎尾底下，盡平生氣力，捨命一戳，正中那母老虎糞門。……那老虎朝他一撲，他不慌不忙，趁著那老虎的勢力，手起一刀，正中那老虎頷下。
答案：⑴武松 ⑶李逵
7、判斷正誤：《智取生辰綱》選自施耐庵的長篇白話小說《三國演義》，這場記敘了智多星吳用巧妙設計從楊志手中奪取生辰綱的故事，表現了英雄之間的鬥智斗謀。（錯）
8、填空： 《水滸》又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。
9、"智取生辰綱"寫的是楊志受北京大名府留守梁世傑的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經過。
10、寫出下面人物的綽號。
吳用：智多星 楊志：青面獸 白勝：白日鼠
11、2007年福建 判斷《水滸》中頭腦簡單、粗野率直的魯提轄聽說柴進被藏在枯井中不知生死，便脫得赤條條，手拿兩把板斧下井解救。（錯）
12、《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如林沖和魯智深就是小說濃墨重彩刻畫之人。請簡要分析他們兩人的異同點。（6分）
異：
同：
答案：異：魯智深疾惡如仇，脾氣火暴，路見不平，見義勇為，一步步走向反抗的道路。林沖一直安分守己，循規蹈矩，最後是在萬般無奈，忍無可忍的情況下才被逼上樑山。
同：①曾是朝廷軍官 ②俠肝義膽 ③意志堅定，反對招安 ④武藝高超，有勇有謀。
13、2007北京課改 文學名著(3分)
《水滸傳》是一部傑出的英雄傳奇小說。它成功地塑造了宋江、_______、_______等108位梁山好漢的形象(任意填寫兩個),講述了大鬧野豬林、智取生辰綱、醉打蔣門神、_______等一個個生動傳神的故事(任意填寫一個)。這些奇人奇事構成了一個異彩紛呈的藝術世界。
答案：魯智深 林沖 魯智深拳打鎮關西
14、天津課改 名著閱讀
與經典同行，與聖賢為友。在三年的初中學習生涯中，你在老師的引領下，一定讀了不少名著，體驗到了閱讀的快樂。那麼你的收獲到底怎樣呢？現在就來檢驗一下吧。
（1）. 回憶《水滸傳》的相關內容，回答問題。
①與"宋江怒殺閻婆惜"直接相關的故事是（ ）（1分）
A. 智取生辰綱 B. 醉打蔣門神 C. 活捉史文恭 D. 大鬧野豬林
②梁山泊一百單八將聚齊之後，在山頂上樹立起了一面杏黃旗，上書"_______"四個大字，它實際上代表了這次農民起義的口號。
14、答案：（1）. (2分)①A（1分） ②替天行道（1分）
15、寫出《水滸傳》中你認為精彩的兩個故事情節：
答案：拳打鎮關西 智取生辰綱 武松打虎 三打祝家莊
16、《水滸傳》中你最喜歡的人物是誰？請寫出他的性格特徵。
答案： 見講析
17 、《水滸》的作者是元末明初（朝代）的施耐安。這部作品鮮明地表現了 官逼民反的主題。小說把英雄們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個"八方共域"、"異姓一家"的理想社會。《水滸》塑造了108位英雄好漢。《水滸》的結構很有特點，採用了先分後合的鏈式結構。在語言上，用的是古白話，生動形象。
第二組：
1．你知道《水滸傳》中魯提轄在解救了金氏父女之後又在野豬林解救了誰嗎?你還能概括一個與被解救之人有關的故事情節的名稱嗎？請在下面填空。(山西省)
被解救的人：____________________ ：故事情節的名稱：___________________。
答案：．被解救的人：林沖(豹子頭林沖、林教頭)；故事情節的名稱：誤入白虎節堂、風雪山神廟、守護草料場、被逼上樑山、火並王倫、活捉扈三娘。等等，(任寫一個即可)
2．下午放學後，李林同學來到學校圖書室，准備借一本文學名著，面對眼前眾多的書，李林不知怎樣選擇，這時，你走過去熱情地向他推薦。請在下列書目中任選一本(部)，從作品特點和自己的閱讀感受方面來向他介紹。 (貴州貴陽)
備選書目：《童年》《水滸》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《格列佛游記》 《駱駝樣子》
①書名：__________________________
②作品的特點(指作品內容、主題思想、寫作手法、人物形象、語言特點等，可任意選取一點作簡介)：
③自己的閱讀感受：見講析4和講析10
3．名著往往是"經過時間檢驗和沉澱"的"磨腦子"的書。請從下列名著中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節，並說說對這一情節的體驗和感悟。(江蘇南京)
名著：《水滸》《西遊記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》
答：情節： 體驗和感悟：答案：見講析7
4．名著閱讀。
語文課開展"走近名著"活動，請接著甲同學的發言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。(要求：說出書名、人名和有關情節，在敘述中至少運用一個成浯或名言、警句、格言。)
同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮關西，解救了金氏父女，他真不愧是一位見義勇為的英雄。(江蘇常州)
你的講述：答案：見講析7
5．《水滸傳》、《三國演義》和《西遊記》是我國三部古典文學名著，其中你最愛讀的是哪一部?結合這部名著中的相關情節談一談你喜愛的理由。(吉林省) 答案：見講析9
6．長篇小說《水滸》塑造了眾多的英雄好漢形象，其中你印象最深刻的一個人物是(姓名) ________________。他(她) __________________________的故事家喻戶曉。 (河北省)
答案：見講析7
7．根據提示完成下面填空題。(雲南昆明)
(1)文學名著中，一些極富有個性特點的人物綽號常給讀者留下深刻的印象。《水滸傳》中的"花和尚"和"智多星"分別指的是__________________和_____________________。
答案： (1)魯智深 吳用

E. 九年語文閱讀 老師的淚答案

你看一下，是不是這個閱讀

初二時，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。

老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講台上講藍藍的天，青青的草，像一片白雲飄來飄去，輕盈極了。

她有一雙大而明亮的眼睛，笑時，便成了甜甜的彎月……

「齊玉。」楊老師叫我。

我發怔。

「為什麼走神?」她停止講課，走到我面前。

雲飄到我眼前……可我仍愣愣的。「我，我喜歡看你的眼睛。」我說。同學們爆發出鬨堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，(a)美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。

「你——你請出去。」

我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：「美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片;可現在我長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心裡。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要有人聽聽心裡話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。」

不久後的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。

「原諒老師，好嗎?」

淚水湧出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便為我擦乾淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：

「一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。後來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：『媽媽，我還沒報答您呀!』老師卻含笑地說了一句：『給你未來的學生吧……』」

(b)楊老師淚水盈盈。

我明白了：「楊老師，你也……」

她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：「你是個男子漢，對嗎?」

我嗚咽著點點頭。

「你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。」

我咧了咧嘴。

「我會幫助你的——像我的老師一樣。」她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。

「記住你是個男子漢，做個樂觀正直的人!」

我狠狠地點點頭。

在以後的日子裡，我覺得我額上有著聖潔的印跡。我永遠也忘不了。

閱讀題：

1.文章開頭說「我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師」，其實，「我」喜歡語文老師的原因是_____。

2.第二、三自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師________的外表和 _______的心靈。

3.文中多處寫老師的「淚」，細膩傳神地表現了老師的心理和情感。請你簡要回答，橫線(a)處的「淚」，表現了楊老師此時怎樣的心理?橫線(b)處的「淚」，表現了楊老師對恩師怎樣的情感?

4.最後一段「我覺得我額上有著聖潔的印跡」一句中，「額上有著聖潔的印跡」指的是

5.文章講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲_________的贊歌。

6.文中楊老師對「我」，說「男子漢是笑著對待整個世界，真的」。請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。

參考答案：

1、老師像媽媽。

2、美麗、純潔。

3、a處表現楊老師羞惱(難堪、生氣)的心理;b處表現楊老師對恩師懷念、感激(崇敬)的情感。

4、①老師的眼淚;②老師的教誨(老師的話深深地印在我的腦海里)或：老師那慈母一樣的愛。

5、愛。

6、這是一道開放性的題目，學生從「自信」、「樂觀」、「寬容」、「豁達」等某一方面談自己的理解和體會均可。

F. 語文現代文閱讀九年級的書那種好

供參考。面對初三語文，首先要樹立自我信心，調整好心態，不要緊張，要鎮定、冷靜，要堅決克服畏難情緒，學會梳理知識，編織每一個考點的知識網路，把握每一個知識的內在聯系和內部規律。 一是側重語文基礎知識積累和運用。對於課本中所涉及的語音、標點符號、漢字、詞語、語法、文體知識、文學知識等，要專復習，樹立明確的階段目標。專題復習首先要講究覆蓋面，要根據《考試說明》的要求來進行復習，要考慮考點的交互性；其次要考慮中考命題形式的多樣化。字詞的音形、義都在考查之列，考生復習時不要忽略這一點。另外，近幾年，語言積累題也很受青睞，在考試中加大詩文名句的默寫量，這就要求考生對課文中要求背誦的句、段、篇，一定要熟記成誦，而且還應該做到不寫錯別字，不用錯標點。僅此還不夠，還要閱讀基本課文中要求閱讀的文學名著作者、時代背景等，並進行資料的積累以及詞語的收集。語言運用的考題，涉及面比較廣，從設題的角度看，有的側重於語言形式的變化，還有的側重於生活實際中的語文運用，它要求考生能夠根據特定的語境，敏捷、准確地把握相關的信息，按照一定的要求組織語言加以表達，做到簡明、連貫、得體，富有藝術性。最後，你要記住的是，語文的學習是個日積月累的過程，那麼不妨從現在開始，為你需要積累的東西，做個總結歸納吧。 二是語文中考的難點——閱讀理解。閱讀現代文，應該在閱讀方法上多下功夫。首先要通讀所給的閱讀文字材料，對全文內容的理解將有助於解答具體題目，所以不管是否有考查內容理解方面的題目，都要認真、仔細地閱讀，其次，閱讀分析文章，應領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容；再其次，閱讀分析文章，應重視理解作者的思路。從而准確地把握文章的中心；最後，閱讀分析文章，要注意上下文的聯系，學會概括。 現代文復習材料的選擇，應選擇課文。雖然，近幾年的閱讀材料大部分來自課外，但是要懂得無論閱讀什麼樣的文章，考查的都是考生的閱讀能力，許多同學可能不重視課文的學習，認為：反正也不考課文。但課文的學習正是幫助我們學生形成閱讀能力的正常渠道。學習課文是從兩方面入手的：一是以課文為訓練素材，夯實基礎，進一步培養能力。也就是掌握有關的字音、字形、字義、文學常識，能夠背誦默寫有關的名句、名段，能根據文體特點，對文章進行全面分析、鑒賞、評價、推斷及想像；二是以課文為閱讀素材，培養考生的文化素養，提高文化品位。具體的說就是將課文學習好，能舉一反三，即學會了閱讀課文，就會將此閱讀能力運用到課外。當然，方法還是應由淺入深地閱讀，然後分析總結，循序漸進。 三是語文中考的關鍵——寫作。在時間比較緊的情況下，找出自己的薄弱環節，作些有針對性的練習，這是提高寫作水平的關鍵。首先要根據自己作文的體會和平時老師對自己作文的評點與指導，准確明了自己的薄弱地方在哪裡，然後要採用恰當的補救措施。然後，考生要對中考作文題型要有所了解，有所側重，做到心中有數。命題作文要重在「審題」上；半命題作文要重在「補題」上；給材料作文要重在讀懂材料、明確要求上；話題作文要重在縮小范圍、寫出新意上。在備考期間要有意識地進行訓練，即有效地進行審題訓練，立意訓練，選材訓練、腹稿成篇的訓練。要得花時間進行艱苦的腦力勞動。進行反復比較，深入思考，全盤考慮，推敲加工，真正有了成熟的腹稿，動筆寫作就不成問題。一下筆就會一氣呵成，文氣貫通，寫出能夠完整准確地表達出自己思想與情感的好文章來。另外，考生要注意備考訓練時要耐得住性子，絕對不要心浮氣躁匆忙動筆，重犯一邊寫一邊想，一邊寫一邊改的毛病。 一、【如何學好初三語文】：語文的主要特點。 一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性。「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好;學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據上述特點，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結合起來，把課內學習與課外學習溝通起來，把學習內容與生活感受融匯起來。 二、【如何學好初三語文】：積累語文整體知識。 一理解： 語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂「處處留心皆學問」，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩「每逢佳節倍思親」，「倍」會寫成「備」、「被」，「渭城朝雨 輕塵」，「輕塵」會寫成「清晨」，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這

G. 九年紀下名著閱讀有哪幾本

1、《傅雷家書》：

《傅雷家書》是一部很特殊的書。它是傅雷思想的折射，甚至可以說是傅雷畢生最重要的著作，因為《傅雷家書》是給他與兒子之間的書信，體現了作為父親的他對兒子苦心孤詣。《傅雷家書》這本書中無處不體現的濃濃的父愛。

或許每個父親對自己的孩子都疼愛有加，但是，傅雷在疼愛孩子的同時，也不忘對他進行音樂、美術、哲學、歷史、文學乃至健康等等全方面的教育。

H. 求一本語文課外閱讀（九年級的）

閱讀《鳳蝶》，完成1－3題。
①它，就像一朵飛花，就像一片彩色的樹葉，在彌漫著薄霧的山中、林中，飛著、飄著。時低、時高，時快、時慢，時落、時飛，像一個五彩的精靈在大自然的懷抱中縈繞。
②它飛走了，輕小的身影在白霧中漸漸變成小黑點，遠了，消失了。我獃獃地望著，心中盪起異樣的感覺。
③昨天，它曾經屬於過我。或許是我的琴聲把它吸引了，它在窗外，隨著我彈奏的樂曲，翩翩起舞，從一朵花旋轉到另一朵花上，我為它優美的舞姿而心喜，發出了贊嘆。突然，一個念頭在頭腦中掠過：逮住它，做個標本！對，就這么辦。於是，我貓著腰，輕手輕腳准備打開紗窗。誰料窗子剛開一點，它就觸電似的飛走了。我真遺憾，便又回去彈琴。誰知，它又戀戀不舍地飛回來了，我又來了興趣，更加小心地打開窗，又回到鋼琴邊。果然，愛聽音樂的它姍姍地飛進屋來，我幾步躥到窗前，關上紗窗，找來捕網，准備擒住它。
④此時此刻，它才真的明白了自己的處境，再也不能回到大自然，不能再飛翔於樹林花叢中，不能再與同伴嬉戲追逐。它瘋一樣扇動兩片小翅，身子緊貼在紗窗上，它分明在呼喚，呼喚朋友，呼喚自由，呼喚大自然！
⑤當我把它裝在透氣的玻璃瓶里時，才發現它是一隻多麼美麗的鳳蝶：黑絲般的大翅上點綴著藍色、紅色和黃色，尾巴上有兩條長的飄帶，上面隱約有深綠色的紋線。我平生第一次看到這樣美麗的鳳蝶。
⑥但是，它憤怒了，盡管它那麼小巧，但這小精靈總是在飛，在掙扎，盡管它知道它不可能沖出這個牢籠，但它不會向人屈服！我被它震撼了！
⑦早晨，當我捧著它來到林中，它仍在瓶中飛騰。這小東西，昨天一夜都在瓶中飛，難道它不累嗎？我打算讓它回去，回到大自然去，無辜地讓一個這樣美麗、而又為生存掙扎的小精靈去做標本，這不公平！它應該有它的自由。它飛出玻璃瓶，恢復了它原有的生機，又快活了，輕輕地飛著，它轉著圈子飛，彷彿要告訴一切萬物說：「我回來了，我自由了，我又可以盡情地飛了。」
⑧它沒有謝我，就那麼輕輕的，悄悄的，像一朵飛花，像一片彩色的樹葉兒，一會兒快，一會兒慢，忽高忽低，停停飛飛，飄飄悠悠地在林中消失了……

1、第六段說：「我被它震撼了！」震撼的原因是什麼？選出理解不正確的一項（ ）
A、「我」被它對自由的渴望震撼了。
B、「我」被它堅決不向人屈服震撼了。
C、「我」被它的美麗和憤怒震撼了。
D、「我」被它一夜都在飛，在掙扎震撼了。

2、「我」精心設計捕住了這只鳳蝶，可後來又將它放歸大自然，這其中的原因是什麼？

3、 下列判斷不正確的一項是（ ）
A、本文採用了倒敘的記敘順序。
B、「它分明在呼喚，呼喚朋友，呼喚自由，呼喚大自然！」用了擬人的修辭手法。
C、文章第五段描寫鳳蝶的美麗為第六段描寫鳳蝶的憤怒與掙扎作了鋪墊。
D、文章結尾淡淡寫來，沒有濃烈的抒情，沒有深刻的議論，然而卻令人回味，發人深思。

I. 關於九年上冊語文小說閱讀的一些問題

這些描寫表現出閏土被（重壓的生活和當時的社會所打壓下的蒼老，貧窮，困苦，麻木的中國農民）形象，表現出於勒（歷盡艱辛的愁苦不堪的貧困水手）的形象。

這兩段人物描寫有何異同？

答：同：都有著重的寫出了二人的手的和面部特徵。都是通過寫人物的外貌特徵來表現突顯人物形象。
異：對於閏土的描寫是對人物整體外在形象描寫，詳盡的對閏土進行了刻畫和描寫。而二段著對人物的描寫寥寥數筆，簡單的為我們勾勒出了叔叔的形象。

在給於勒十個銅子小費這件事情上，「我」和「母親」有不同的表現，試作簡要評論。

答：「我」對叔叔是充滿著同情。而母親對叔叔存在著鄙夷。同時，對於金錢上的看法，母親重視與金錢。而「我」更看重於親情。這是兩代人的性格和處事上的不同原則造成的結果。

文中范進為何：「看了一遍又念一遍？」
答：因為范進對於自己中舉之事既意外又欣喜。是自己盼之又盼望的事情。

將此段分為四層，並寫出段意

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：「噫!好了!我中了!」說著，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。||老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：「噫!好!我中了!」笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。||眾人大眼望小眼，一齊道：「原來新貴人歡喜瘋了。」老太太哭道：「怎生這樣苦命的事!中了一個甚麼舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?」娘子胡氏道：「早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?」眾鄰居勸道：「老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家裡拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。」

這個我覺得分成三層更好
一：得之喜訊。范進中舉
二：樂極生悲，范進發瘋
三: 眾人議論，商討事宜（如果分四層的話，在這里分成。三：鄰里交流，妻母著急。四：眾人提議，處理問題）

「大眼望小眼」意味著眾人：都覺驚異，且都不知道對這樣的事情要如何處理
從此段最後的對話內容上看，對范進瘋了眾鄰居的心情與家人的心情有什麼不同？
答：妻子母親是真心的擔心，關心的不是范進是否能中舉而是他現在發瘋了如何是好。而鄰里對其的關系更多的是源自於范進中舉後這個舉人的身份。而不是范進本人。

「我」希望他們有新的生活表達出了「我」對中國勞苦農民的深切同情。「我」迫切的希望他們可以過上一個更好更新的生活，是對未來美好生活的嚮往（你也可更深入的從先生「哀其不幸，怒其不爭」這點入手分析。）

這些都是個人意見。很久沒接觸了。不知道好壞，你看看吧。你是學生嗎。其實這樣的方式還是不好的。我每個都只寫看重點，你還是自己補充思考的寫吧。解釋詞語的話，那些是很簡單的。至於最後那個，真抱歉啊，O(∩_∩)O~我沒看過這篇課文