面具小說閱讀答案

Ⅱ 鏡子與面具閱讀是幾年級的閱讀題

鏡子與面具這個閱讀理解，是中考中的題目，也就是6年級的閱讀題。
鏡子與面具的作者是阿根廷的博爾豪斯。

Ⅲ 高一閱讀認真面具的答案

1．①並不矛盾，而是從不同的側面來說的。一些人認為臘像館是一個「枯燥」的去處，可去可不去，可對於這位「前朝遺將」追懷當年的「英勇事跡」卻別有意味，因此泡了兩個多時辰。②引出下文對英軍向日軍簽署投降書的情景及日軍暴行的評說，為下文真實與歷史之間的反差做鋪墊。（對語句間關聯的解說2分，作用2 分。）

2．①第一次「這些都是真的?」的話語中包含著老人內心的詫異與失落，更能引人對歷史真實以反思。②兩次里小孫子發出的這個疑問，暴露了日本教育給年輕一代所灌輸的歷史認知，同真實的歷史之間有著多麼大的差距。（從老人角度分析出反思的內容及詫異失落2分，從孫子的疑問角度12分）

3．①「認真面具」既可作「認真的面具」解，也可作「認出真實的面具」解，而小說的主旨，也正統攝在這兩方面的內容中。②一方面 「認真的面具」直刺日本教育掩蓋、歪曲歷史真實，是反語。③另一方面，要「認出真實的面具」，不要為那些虛假的仟悔和反省迷惑，要正視歷史，還原歷史真相。（答出②③點即可得4分，語言流暢1分。）

4．①小說語言以冷包熱：或用反語於冷的敘述中聚出憤怒，如以日軍用詞「進出」代侵略以達諷刺之意等；或用平淡之語寫人悲劇，如「那個時代，人人都可能是烈士」，寫出了日軍的殘暴和血雨腥風。②或用濃縮信息的語言對歷史和現實聚焦形成對比，如「一陣車煙朝高爾夫球場的方向隱去」，文字很平常，但如果了解到聖淘沙高爾夫球場外的沙灘，正是當年埋葬遭屠殺的受害者的屍體的地方，而現在日本人卻去那裡怡然地打高爾夫球時，你的情感還會平靜下來嗎？

如上這些語言上的特點，給讀者以很大的想像空間和回味餘地值得細細體味。（①②兩處任選一處，點明語言特點2分，有具體的分析2分，其他有道理亦酌情賦分。）

5．①「尋火」承上啟下，寫出了「我」對歷史真實的「認真」和要「認清日軍真實的面具」的執著。②對施暴者而言，沒有對受害者的真誠懺悔和反省，在佛前撕落再多的面具也不能新生；對受害者而言，要牢記慘痛的歷史，而不要漠然地認為那些歷史的記錄「枯燥」。③既是對歷史的牢記和對亡靈的紀念，也是對日本軍國主義的陰魂不散和日本教育對厲史的歪曲的有力批判，同時也對應該怎樣對待歷史作了反思，（答出1點2分，答出2點4分，語言流暢1分。）

Ⅳ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

Ⅳ 面具小說魏煒閱讀答案

參考答案：
1、第①段的「面具」是指具體的，（1分）起遮擋作用的外罩，或做游戲、表演戲劇的偽裝。（2分）第⑦段的「面具」是比喻，（1分）指人們在日常生活中用來掩飾自己內心真實情感、真實想法的偽裝。（2分）
2、①對自己曾經有過的「屬於自己的歡笑」的懷念。 ②對孩子們真實情感的流露的羨慕。 ③對孩子將來也要戴上面具面對社會現實的無可奈何。 ④對自己現在不能活出真實自己的無奈和感傷。 （每點2分，答對三點得滿分）
3、戴上面具就遮蔽了真實的自我，掩飾了自身的真實情感；摘下面具現出真實的自我，卻會與一些處世之道相背，可能不被人所接受；作者希望人們拋棄偽裝做真實的自我。（每點2分）

Ⅵ 細心的人會注意到防毒面具閱讀答案

答案：
1．答案：地球遭到「天外來客」的撞擊，濺起的粉塵充滿天空，阻擋了太陽的光線，地球表面的溫度迅速下降，陸地上植物和海洋浮游生物的光合作用停止，導致了食物鏈崩潰，恐龍滅絕。 評分：共3分。意思對即可。
2．答案：沒考慮到核戰引發的全球性氣候變化及其嚴重後果。 評分：共3分。意思對即可
3．答案：核戰一旦爆發，人類將要滅亡。 評分：共3分。意思對即可。
4．答案：觀點客觀公允，語言得體流暢即可。 評分：共3分。意思對即可。

Ⅶ 有沒有主角一直戴著面具的小說啊

有沒有主角一直戴著面具的小說，肯定是有點，只是不知道好不好看。

Ⅷ 求簡童小說《面具》完整版、網上好多都是每章只有半截、跪求啊～

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by：跳跳

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