小說閱讀指導課高中

① 淺談如何上好高中閱讀課

高中語文閱讀課教學現狀分析：從當前高中語文閱讀課教學的現狀來看，高中語文閱讀課出現的普遍現象是，教師教得沒信心，學生學得沒樂趣。造成這種現象的因素有很多，主要因素還是教師和學生。就教師來說，部分教師對新課標理解不夠深，把握的不夠准，上課不是按新課標來上而是按照自己的喜好和感覺來上。就學生來說，部分學生對語閱讀重視的不夠，認識的不深。低效甚至無效課堂隨處可見，語文幾乎快成了可上可不上的科目。這種現狀急需改變，每一位在一線的語文教師都有責任和義務去積極研究探索一種切實有效的教學方法。
一、高中語文閱讀課有效教學的內涵
《高中語文新課程標准》序言中寫道：「新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞台。」這就要求一線教師上課一定要以學生的發展為主，力求有效、高效，避免低效甚至無效的課堂出現。有效的核心就是教學效益，即什麼樣的教學是有效的？所謂「有效」，主要是指通過課堂教學，學生所獲得的知識和能力，進步和發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有交完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
二、高中語文閱讀課有效教學應如何開展
1、課前要做好充分有效的備課工作
備課是上好一堂課的前提。在過去教師備課就是寫教案，就是把教材變成講稿。備課時教師只考慮自己教什麼，而不考慮課堂上怎麼教，學生怎麼學。教師在上課時，往往是自己把教案讀完，這節課也就結束了。教師很少關注學生是否願意聽，學生的思維是否被調動起來，學生在教學過程中是否參與進來等問題，導致很多課是低效的，甚至無效的。在素質教育下的今天，我們必須要以學生為本，以學生的發展為教學目標。《高中語文新課程標准》課程性質中明確規定「高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎」。這就要求教師在備課時不僅要備教材和相關的課程資源還要備學法、教法、等，更重要的是要備學生，立足學生學習的需要，關注學生的發展，以學論教，以學促教。常言道：「凡是預則立，不預則廢」。作為站在教育崗位上的一線教師，一定要備好課，方能成竹在胸；才能上好每一節課；才能確保每一節課都是有效課堂；才能上出自己的風格。
2、課堂上要為學生的閱讀實踐創設優化的環境
《高中語文新課程標准》寫道：「閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。」「閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術藝術魅力，發展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。」閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是學生的平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創設優化的環境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢於批判質疑，在討論中發表不同意見；要尊重學會表達個人的見解。」閱讀是一個人自我體驗的過程，是學生語文本交流的過程，每位學生的個性，認知水平，思維方式等都有各自的特點，任何人都無法替代他們在閱讀過程中所獲得的獨特的感受。教師在教學的過程中一定要給學生留有足夠的時間，給學生營造一個相對安靜的閱讀環境，讓學生與文本進行深入的對話。課文不是教師用來提問的，但目前大量的語文課堂中，「碎問碎答」式教學方法仍然積習難改。有些教師明明告訴學生開始自主閱讀課文了，可嘴裡仍在滔滔不絕的講著，或者在學生正聚精會神的閱讀期間又在講閱讀要領。因此，語文教師要學會充分運用課文，不要對課文內容進行無休止的散亂提問，而是要在細膩、多角度研讀課文的基礎上，提煉出字詞認讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類型的學習資源，並依託這些資源，組織學生參與課堂實踐活動。
3、課堂上要給學生搭建一個展示自我的舞台
《高中語文新課程標准》對「閱讀與鑒賞」的要求是「發展獨立的閱讀能力」「注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思

② 高中語文微型小說閱讀與鑒賞的校本課程該怎樣上

首先建議你做些准備，推薦你訂閱《微型小說選刊》。《微刊》是本不錯的雜志。裡面有很多當代的微型小說作品，還有點評。

我覺得首先可以介紹一下微型小說的定義、歷史、發展和現狀。然後油印一些作品讓同學們看。最好是短小而趣味性強的。再與同學們討論。現在很多高考的閱讀題就是微型小說，可以收集給同學看，還可以讓學生做些習題。很多高考優秀作文也是微型小說，也可以給學生欣賞。

我覺得最重要的，還是小說要選好，要有趣味性。

③ 高中閱讀課應該怎樣指導學生

文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀。要重視評價學生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及藉助有關資料評介作品的能力。
一、明確高一學生課外閱讀范圍
當今世界，由於生產力水平空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質生活方式、文化與精神活動要求和內容的改變。
課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。結合高一學生教材和自讀課文的實際情況，對此提出如下建議：
1、文化經典著作，如《論語》《孟子》；
2、小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、巴金《家》、沈從文《邊城》、雨果《巴黎聖母院》、巴爾扎克《歐也妮•葛朗台》、海明威《老人與海》；
3、詩歌散文，如魯迅雜文、朱自清散文等；
4、劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
二、課外閱讀活動課的具體安排
1、教師提供語文普通高中課程標准實驗教科書必修一至必修四的專題內容：向青春舉杯；獲得教養的途徑；月是故鄉明；像山那樣思考；珍愛生命；和平的祈禱；歷史的回聲；慢慢走，欣賞啊；祖國土；號角，為你長鳴；文明的對話；尋覓文言津梁；我有一個夢想；一滴眼淚中的人性世界；筆落驚風雨；走進語言場。
2、幫助學生制訂適合自己的課外閱讀文本。在教師提供的名篇范圍之內，再結合教科書實際的內容，最後確定《三國演義》、《紅樓夢》、《邊城》、《老人與海》、《雷雨》、《歐也妮•葛朗台》六部中外作品。讀完《紅樓夢》、《邊城》、《歐也妮•葛朗台》；第二學期讀完《三國演義》、《老人與海》、《雷雨》。
3、指導學生分組及購買閱讀書。筆者擔任高一年級兩個班的語文教學任務，每班人數56左右，把每班學生分成5組，每11至12人一組。其中每組選出一名負責的學生擔任閱讀組長。由組長統籌安排事情，每組成員准備課外閱讀書，原則上每人提供2本，家裡有現成的也可以直接帶來，避免學生帶來重復的書，每組至少湊齊兩套作品，以便可以閱讀交流，這樣做既可以節省購書的資金，也便於組長統計閱讀情況。
4、閱讀時間的安排。每周一、周六為兩次固定的課外閱讀課，其餘時間為飯後空餘時間。每周至少4小時。
5、指導閱讀組長。幫助組長制訂每組閱讀計劃，確定名著的討論問題，指導怎樣寫閱讀小結。例如：《老人與海》中，設計了三個問題，⑴在這個故事的開頭和結尾都寫到老人夢見獅子，怎麼理解？由此可見「老人」具有什麼樣的典型形象？⑵「人並不是為了失敗而生的」，這怎麼理解？「一個人可以被消滅，但不能給打敗」，這有怎麼理解？⑶小孩最後又表示要和老人一起出海，這是為什麼？這個轉變是否太突然？
6、評出學期優秀閱讀小組。每周組長向老師回報本組閱讀進度，老師及時進行跟蹤指導並打分；學期結束時，五個小組進行閱讀競賽，比賽內容：⑴參與率要達100%，即每人看作品要到底，人人要寫好閱讀小結，評比小結質量，⑵小組自己設計問題，用抽簽的方法，讓對方來回答，評出優勝者，⑶老師出相關的問題來抽查小組的成員。對評出的2至3個優秀閱讀小組進行精神與物質獎勵。
三、課外閱讀指導的方法
1．努力培養健康的審美情趣。健康的閱讀情趣是指學生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內在需要。情趣健康了，也就有了自製力。培養這種健康情趣，可在指導課外閱讀的起步階段採取美文熏陶的策略。新課標要求審美教育有助於促進人的知、情、意全面發展。文學藝術的鑒賞是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程更關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。比如：①觀看影視法，例如組織學生觀看電影《雷雨》，讓學生聆聽到精彩的人物對白，感受到煩悶的舞台氛圍和領悟到耐人尋味的潛台詞等；②誦讀精彩語段法，教師出示文質兼美的片斷，教者邊讀文句，邊作精闢評點，畫龍點睛，展現神韻，老師讀後及時指導學生誦讀，例如《林黛玉進賈府》中的王熙鳳的進場選段，可以反復指導學生誦讀；③表演法，教師提供或由學生自行尋找動作性強，又有情調、意境豐富的文字，讓學生去揣摩表演，既可理解其內容又傳示其意境；④摘錄優美的語段法，通過範例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段摘編成「小報」，既有文字，又配插圖，有圖文並茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。
2．扎實訓練基本能力。新課標要求在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。例如08江蘇卷中相關名著問題，(1)夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出於魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品？ (2)《紅樓夢》中寫道：「都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。」請說說「金玉良緣」、「木石前盟」的含義。這兩題就充分體現了新課標的要求。既有課外閱讀的廣度，又有閱讀的深度，要有扎實的基本功才行。
要讓學生能進行自主的課外閱讀，就必須在指導課外閱讀的過程中，著力去訓練閱讀活動中相關的識記、理解、運用的能力。主要有：①感知名著內容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通過精讀、泛讀、速讀來訓練自己的能力。②鑒別、整合的能力，在閱讀過程中通過圈、點、注、評、摘出其中的精華部分來提高自己的鑒賞能力。③電子閱讀、查找的能力，即學生進入學校電子圖書館能夠自主閱讀有關書籍，具有能夠上網快速調用網上閱讀材料的能力。
3．培養終生讀書的習慣。 「閱讀的外延等同於生活」。因此，我們應努力整合出一個廣闊的閱讀環境，讓學生在生活中時時處處有好書可讀，並能主動讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營養。新課標要求培養學生社會參與意識，關注當代文化生活，在城市或農村展開社區文化的調查，搜集整理材料，對社區中市民或村民的生活方式、風俗習慣、思想觀念、文化演變等進行分析討論。在有關部門的領導下，採用多種形式，開展文化交流和社區文化建設活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。①有經濟條件的學生要整理好自己的「小書櫃」、「小書房」，通過平時節約的費用來購買自己心愛的書籍，為終生讀書打下基礎；②建立班級「流動」圖書箱，學生在課間可以隨時隨意地看書，將課外閱讀與課外活動融為一體。③征訂大眾化的優秀書報刊物，具有閱讀的連貫性作用，例如選擇《讀者》、《生活與健康》等雜志，通過書籍有益於身心發展的功能，逐步引導學生開辟家庭專用書櫃乃至專用書房，使高中生在家庭的閑暇時間中可與書籍為友。當然，隨著網路的普及，無論是班級「流動」圖書箱還是家庭書房，都可以為他們逐步創設閱讀電子書籍的條件。在現代社會中，閱讀課外名著是高中生的一個重要的生活領域，更是自身提升的一種難得的精神源泉。我們的語文教學要緊跟時代，就得去開辟課外名著閱讀的廣闊天空。