聽書人描述

❶ 《明湖居聽書》內容梗概（時間、地點、人物、事件）

第一節：琴師彈奏不同凡響；

第二節：黑妞說書以為觀止；

第三節：觀眾議論，戲院盛況轟動泉城；

第四節：白妞出場，表現出聽書人此時激動而渴盼的心情。

《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回，《老殘游記》主要講的是江湖醫生老殘四處行醫時的經歷。

(1)聽書人描述擴展閱讀：

《老殘游記》借一個不願做官、奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現出作者支持革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態度。

這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和表現手法上頗具特色。魯迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：「敘景狀物，時有可觀。」

《明湖居聽書》便是「可觀」的一節。記敘文中縱使記述靜物，有時也要加入動態的敘述，以增加情趣。《明湖居聽書》是很典型的例子。

❷ 明湖居聽書描寫白妞運用了什麼手法

運用了側面描寫與正面描寫相結合的寫法。關於白妞描述如下：

一路走著，一路盤算，只聽得耳邊有兩個挑擔子的說道：「明兒白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。」又走到街上、聽鋪子里櫃台上有人說道：「前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。」一路行未，街談巷議，大半都是這話，心裡詫異道：「白妞是何許人？說的是何等樣書，為甚一紙招貼，侵舉國若狂如此？」信步走來，不知不覺已到高升店口。

「自從王家出了這個白妞、黑妞妹妹兩個，這白妞名字叫做王小玉，此人是天生的怪物！」

「旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：「此想必是白妞了罷？」其一人道：「不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！她的好處人說得出，白妞的好處人說不出；她的好處人學的到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學她們的調兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學。只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從沒有一個人能及她十分里的一分的。」

分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。

先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才准開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續來了，不到十二點鍾，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

來的人有當地官員，有生意人，也有讀書人。

來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什麼話都聽不清楚。

(2)聽書人描述擴展閱讀

《明湖居聽書》節選自《老殘游記》第二回，原題為「歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕調」。作者清末劉鶚，(1857~1909)筆名鴻都百煉生。

《老殘游記》借一個不願做官、奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現出作者支持革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態度。

這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和表現手法上頗具特色。魯迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：「敘景狀物，時有可觀。」《明湖居聽書》便是「可觀」的一節。記敘文中縱使記述靜物，有時也要加入動態的敘述，以增加情趣。《明湖居聽書》是很典型的例子。

「明湖居聽書」故事緣由是這樣的：老殘來到濟南府（今山東濟南），在高升店住下。第二天上街遊玩，見那牆上貼了一張黃紙，居中寫著「說古書」三個大字，旁邊一行小字是「二十四日明湖居」，不知是什麼事情。

路上聽得兩個挑擔子的說道：「明日白妞說書，我們可以不必做生意了，來聽書吧。」又聽得鋪子里板台上有人說到：「前次白妞說書是你去的，明兒書應該我去了。」一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中很詫異。

回到店裡向茶房打聽這件事，茶房介紹說：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫「梨花大鼓」，演說一些前人的故事，本也沒什麼稀奇，自從王家出了白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。

她有一副好嗓子，又吸收了京腔、崑腔小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經過二三年工夫，創造出了梨花打鼓的新調，「竟至無論南北高下的人，聽了她的說書，無不神魂顛倒」。明兒上午一點鍾開唱，如上午十點鍾去，便沒有了座位，要聽還要早去。

老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點鍾便去明湖居聽書。可以說，在節選的這部分文字之前，作者已為白妞說書作了渲染鋪墊，那屬「耳聞」；進入課文之後，則屬「目睹」了。

《老殘游記》（劉鶚）、《官場現形記》（李伯元）、《二十年目睹之怪現狀》（吳趼人）、曾樸的《孽海花》。並稱晚清四大譴責小說。

參考資料來源：網路-明湖居聽書

❸ 說評書的有哪些人

一、袁闊成（1929年-2015年3月2日），遼寧營口人，出生於天津，是享譽海內外的評書藝術大師，有「古有柳敬亭，今有袁闊成」之說。

袁闊成在繼承傳統評書的基礎上，不斷探索，勇於創新，語言生動幽默，人物形象鮮明，具有「漂、俏、快、脆」的特色。內容新、風格新、語言新，代表作品有《三國演義》《西楚霸王》《水泊梁山》《烈火金剛》。

二、陳青遠，評書大家，中國評書「帥派」藝術創始人。曾為中國曲藝家協會會員、曲協遼寧分會常務理事、錦州市曲協副主席，曾當選遼寧省和錦州市政協委員，遼寧省文聯委員。

三、單田芳（1934年12月17日—2018年9月11日15時30分），出生於遼寧省營口市，中國評書表演藝術家、作家、曲藝世家。

1954年走上評書舞台。1979年5月1日，重返書壇。1995年，成立北京單田芳文化傳播有限公司。2007年1月26日，宣布收山，《老店風雲》是他的收山之作。2011年出版自傳《言歸正傳:單田芳說單田芳》。2012年在第七屆中國曲藝牡丹獎頒獎典禮上獲得終身成就獎。

四、王傑魁，評書藝術家，生於1874年，卒於1960年，青年時代就開始在北京說評書，漸漸享名。他最拿手的書目是《七俠五義》。如果說，評書以細膩為藝術風格特色，那麼，王傑魁則是細中又細。他說書，吐字慢，像在拉長音，娓娓說來，別具藝術魅力。又善於使用「變口」，用不同的方音刻畫人物。

五、陳士和（1887～1955），中國評書演員，原名建谷，後改固本，字蘭亭。北京人，原籍浙江紹興。其父為清朝慶王府廚師。他少時參加過義和團，干過多種雜役，後在慶王府膳房助廚。工余時常聽評書，尤其對張致蘭說的《聊齋志異》著迷，常常私自揣摩領略。

參考資料來源：網路-袁闊成

參考資料來源：網路-陳青遠

參考資料來源：網路-單田芳

參考資料來源：網路-王傑魁

參考資料來源：網路-陳士和

❹ 怎麼評價鍾離新PV「聽書人」

心情相當復雜。第一遍看完pv說實話我被震撼到了，於是我抱著那麼一點小心思去油管想去看看外國友人的反應，然後發現熱評里有人發現不同版本台詞是有改動，雖然對我來說「天動萬象」和「I WILL HAVE ORDER」都相當的氣魄，震撼人心。

但問題來了，他們開始討論天動萬象到底是什麼意思，我帶著輕蔑的眼光審視他們的評論，呵，這個有點意思，喲，這個有點說到點子上了，不錯不錯，這個解釋有那味兒了，然後我忽然愣了一下，自己心裡，「天動萬象」表達出來的意思到底該是什麼？

思考了很久沒有讓自己心滿意足的答案，看著他們互相科普討論的樣子，我覺得我們贏了，我們成功的進行了文化輸出，但我又難過得想哭，因為在我想自豪地和他們討論的時候，我連我深愛的中國傳統文化都不能清楚地表達。

❺ 抖音聽書那個人叫什麼名字

聽書這個人叫攀登。

❻ 絕唱問題探究

教材分析：本文刻畫了一位有著高超說唱藝術的藝人。文章運用了正面描寫以及側面描寫的寫作手法，運用了很形象的語言描寫，給人以如臨其境的感覺。
學習目標：
1、知識與能力教學目標：
掌握側面描寫在文中所起的烘托作用，形象細致的正面描寫，學習本文的修辭手法，初步了解「通感」，體會作者對聲音的描寫
2、過程與方法目標
通過多媒體演示，達到了解了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術，理解本文聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來形成感覺上共通的特點。
3、情感態度與價值觀目標
培養學生對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。感悟用語言去表現聲音和運用烘托手法的藝術美。
教學重難點
1、理解側面描寫的烘托作用
2、理解「通感」這種修辭手法。這一點可以通過找感覺的相通點來解決
學情分析

課前准備：預習課文，並在此基礎上找一首自己喜歡的音樂
教學方法：各種讀、分組討論、自己通過分析解決問題、
教具准備：多媒體
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
（一）導入新課：大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？今天，我們一起來學習古代名家對民間藝術高超的歌唱藝術的描寫。
（二）簡介作者：劉鶚(1857～1909)近代小說家。字鐵雲，別署洪都百煉生。江蘇丹徒（今鎮江市）人，寄籍山陽（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜歡科場文字。他承襲家學，致力於數學、醫學、水利學等實際學問，並縱覽百家，喜歡搜集書畫碑帖、金石甲骨。劉鶚的小說《老殘游記》是晚清的四大譴責小說之一。除《老殘游記》外，劉鶚著有天算著作《勾股天元草》、《孤三角術》，治河著作《歷代黃河變遷圖考》、《治河七說》、《治河續說》,醫學著作《人命安和集》(未完成),金石著作《鐵雲藏龜》、《鐵雲藏陶》、《鐵雲泥封》，詩歌創作《鐵雲詩存》。
二、初讀課文，掃清障礙。（運用工具書，解釋詞語）
高談闊論：大發議論（含貶義）。 談笑自如：自由自在地連說帶笑。
抑揚頓挫：高低起伏和停頓轉折。 百變不窮：變化多次不停止。
鴉雀無聲：形容非常安靜。 千迴百折：形容曲折的樣子。
屏氣凝神：暫時抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會神。
轟然雷動：形容聲音非常響，像打雷一般。
三、細讀課文，整體感知。
理清文章的結構
按事情發展過程分三段。
第一段：第①自然段。寫聽書前。介紹聽書的時間、地點、戲台及觀眾的情況。
第二段：第②～③段。 寫聽書的過程。寫了男人、黑妞和白妞的演唱。
第三段：第④段。 寫聽書後，聽眾的反應。
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。
1、學生閱讀文章，回答問題
①描寫明湖居里的環境氣氛，最關鍵的這是哪兩句?目的是什麼?
②體現琴師和黑妞的表演技藝的句子各是什麼?先寫這二人的表演，對表現絕唱有什麼作用?
③文中兩處寫聽眾的評論有什麼作用?
學生交流，明確：
①這兩處是：從開頭到在人縫里坐下；第一段最末一句。目的是通過對聽書人早早趕到戲園子，甚至不吃飯就來以及座無虛席的描述來渲染聽書的氣氛，烘托白妞說書的吸引力。
②體現琴師的表演技藝的句子是那抑揚頓挫......卻也壓不下那弦子去；體現黑妞的表演技藝的句子是忽羯鼓一聲......以為觀止矣。這樣寫能起到人物映襯的作用。琴師的彈奏非常精彩，卻只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以為觀止，但比白妞還不曉得差多遠，作者這樣鋪陳渲染，就是要突出白妞說書的不同凡響，精彩絕倫。
③第一處評論是在黑妞表演後，此目的是通過黑妞和白妞的比較，突出白妞的演唱藝高一籌，同時也引出白妞的出場；第二處評論是在白妞表演後，此目的是直接引用聽書人的話，從側面突出白妞說書的藝術效果。
教師小結：課文沒有直接描寫白妞，而是採用了側面描寫進行烘托，先寫琴師的演奏、黑妞的說唱、聽眾的贊揚。層層襯托、步步鋪墊，突出了白妞的說唱技藝。
④作者是如何正面描寫白妞出場的？
⑤作者描寫白妞的說唱很有層次，請找出其中的關鍵詞語？
學生交流、教師總結：
在前面層層烘托的基礎上，正面具體形象地描寫白妞演唱的聲樂形象，給人以強烈的美的享受。
⑥重點閱讀白妞演唱，分析描寫白妞演唱五個階段所用的修辭手法。
學生活動：學生找出來後指名讀，並分析這些比喻句的本體和喻體以及相通點。
（聲音初不甚大，只覺入耳，有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。）
本體：（聽王小玉初唱時感受到的妙境）
喻體：（熨斗熨過，五臟六腑，無一處不伏貼。吃了人參果，三萬六千個毛孔，無一個毛孔不暢快。）相通點：處處伏貼，處處暢快。
教師小結：這個比喻句是把本應由耳朵聽到的聲音（聽覺）用人的感受去表現。
五、質疑問難，合作探究。
1、對白妞的「絕唱」進行直接描寫時，主要運用了什麼樣的修辭方法？這樣有什麼好處？
2、找出文章中有關通感的句子，說一說這樣有什麼好處？
3、側面描寫會不會喧賓奪主？會不會沖淡主體？（答案在教學用書上）
六、拓展延伸，以讀帶寫。
播放貝多芬的《第九交響樂》，請學生模仿本文巧用比喻的手法，把聽到的聲音的強弱、旋律變化以及聽的感受寫出來。(解說：此自讀思考的設計旨在促使學生有意識地運用從本課所學的描寫方法來進行表達。同時，這也有利於訓練學生體微察細的感受力和准確形象的表達力。)
七、課堂總結：本文重點描寫白妞（王小玉）這位民間說書藝人高超的演唱藝術。 用通感把本來屬於聽覺感受的歌聲，描寫得有形有味，有聲有色，刻畫得細致入微。生動形象地表現一戶說書人的藝術技巧和藝術魅力。文章還運用烘托和鋪墊的手法，用男人和黑妞來烘托白妞的演唱，用觀眾的反應來襯托白妞演唱的精彩。
八、布置作業：請同學們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用二三百字表達出自己欣賞音樂的感受。
九、板書設計：
絕 唱 劉鶚
烘雲托月
「雲」 「月」
1戲園子的盛況 1白妞出場的描寫
2琴師的彈奏 2演唱的過程：
3黑妞的演唱 A演唱的起始——「出不甚大」
4觀眾的評論 B演唱的發展——「越唱越高」 通
C演唱的起伏——「陡然一落」
D演唱的高潮——「忽又揚起」 感
E演唱的結束——「人弦俱寂」
（側面描寫） （正面描寫）
十、課後反思：

❼ 明湖居聽書中怎樣描寫王小玉

明湖居聽書》一節中，要重點表現的是王小玉高超的演唱技藝，但文章並不直接從王小玉入手，而是先寫戲園子里聽眾爆滿，人們都慕名來聽王小玉說書；接著寫一個面貌醜陋的琴師演奏技藝的超群；又寫了黑妞的精妙絕倫、讓人嘆為觀止的演唱，最後才是主角王小玉出場，她的演唱又壓倒了前邊的黑妞，折服了所有的觀眾。這樣寫來，如同拾級而上，步步登高，愈高愈奇，愈奇愈妙，從而達到突出重點的目的。
運用這種方法切忌下筆千言離題萬里，開頭的內容雖不直接表現主題，但還是間接為中心服務的，要寫出與中心人物或事件的聯系，要能夠對中心內容起到陪襯的作用，為表現中心服務。